| 标题 | 浅谈交互式电子白板在培智语文课堂教学中的作用 |
| 范文 | 阴艳 【摘 要】 交互式电子白板这种新型教学手段结合了传统的教学与当前的信息技术的优势，实现了真正意义上的电子教学，不仅有利于激发培智学生的学习兴趣，有效地吸引培智学生的注意力，而且改善传统的黑板教学课堂气氛沉闷、培智学生听课效率不高的弊病，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使培智语文课堂魅力无穷。 【关键词】交互式电子白板；培智语文；课堂教学 一、游戏中巩固生字——让课堂更有趣 培智学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体课件，利用交互式电子白板让培智学生进入“游戏乐园”。通过各种动画游戏活动，使培智学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，并加以运用。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使培智学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即培智学生内在学习动机的激发和思维的活动，让培智学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。 二、观察中学习新知——让课堂更生动 交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，能够极大地吸引培智学生的注意力，有利于激发培智学生的兴趣，调动培智学生积极参与学习过程。比如在教培智学生认识水果的时候，我先做了很多的盆子，在盆子里面隐藏了各种各样的水果。教学时，进行一段情景介绍：今天，小猴过生日，它邀请了很多朋友一起来参加。小猴为了招待这些朋友，去水果店买了很多的水果。那么，你们想知道小猴买了哪些水果呢？介绍完之后，学生们就开始猜起来。之后我请学生用制作的透视镜来看一看盆子里到底装了哪些水果。当一个学生把透视镜移到盆子中间的时候，奇异的事情发生了：盆子中显现了一个苹果。这个学生当即高兴地叫起来：我知道了，我知道了，小猴买的是苹果。而其他的学生都目不转睛地盯着白板，也许在他们的小脑袋瓜里正在为刚才的“神奇”而不解呢。看着学生们的注意力完全被吸引了过来，我也就假装着奇异起来。接着，我就请其他的学生一一来揭开小猴买的水果。培智学生的学习兴趣完全被激发了出来，兴致勃勃地一个接着一个来揭开盆中的秘密。通过应用电子白板的隐藏、透视功能，既吸引了培智学生的注意力，激发了学习兴趣，同时又巧妙地完成了教学任务。 三、书写中提高能力——让课堂更直观 每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令培智学生感到枯燥无味，利用电子白板的多种功能，可以使培智学生对语文课充满兴趣。在教学《看图学词：手足》时，我利用电子白板“绘图”的功能，让孩子们把自己的双手在白板上画出来。孩子们的兴致特别高，纷纷举手，上台随心所欲的画、写、圈，再进行涂色，那丰富的色彩，随意变化的线条，令培智学生感觉神奇了！接着，我利用白板的“演示”功能，将“手”这个象形字的演变过程展示给培智学生，使培智学生将“手”字一下就记住了。然后趁势让培智学生介绍一下自己的双手都会干什么，学生的发言特别热烈：“我的小手会劳动！”“我的小手会画画！”“我的小手会写字！”培智学生迸发出的奇思妙想，难道不是这个“法宝”带给我们的意外收获吗？这样，整堂课学生边画边认边说，美术、识字、说话的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。 四、随机中设置情景——让课堂更吸引 白板的播音功能、幕布功能、放大镜功能、拍照功能可以为情景的设置提供创造性的素材。情景教学可以促进培智学生的探究性学习，充分发挥培智学生的自主性。比如在教授《狼和小羊》这一课时，让孩子们自己找关键词。学生们找到了狼：气势汹汹、龇牙咧嘴；小羊：温和、可怜。我随机从文本中点出这些关键词，并按动鼠标键放大“气势汹汹、龇牙咧嘴”这两个词，缩小“温和、可怜”，然后通过这些文字给培智学生创设语言情景，引导设问：“同学们，通过这些词语你们看出了些什么？”培智学生们七嘴八舌地讨论开了。“狼真凶狠，步步紧逼小羊……”“小羊跟凶恶的狼讲道理，真愚蠢……”通过这个文字情景，培智学生们便将文本中涉及到的寓言内涵把握住了。 五、储存中反思提高——让课堂更真实 交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和培智学生学习过程的所有细节。例如教培智学生字“燕”时，教师可以利用白板进行书写指导，如果学生不能很好的记清笔顺，教师可以进行重放，让学生认真仔细地看清楚；如果培智学生书写错误，可以通过重放让学生明白错误所在，以便及时改正，避免出现知识缺陷。这样，无论是教师还是培智学生，都能够看清自己在什么地方出现了问题，避免今后再犯类似的错误，从而提高教学质量和学习质量。 交互式电子白板既有传统黑板的功能，同时也成为了声音、图片、动画、教学软件等等各种教学资源整合在课堂教学中的平台，使得多样的教学资源按教师需求同时使用成为可能。更加可贵的是电脑的操作脱离了鼠标，符合课堂教学的要求，提高了教学效率，加强了师生间的相互交流，而且充分调动培智学生学习的主动性、积极性和创造性。但我们必须正确把握语文教学语言文字学习的特点，摆正交互式电子白板在教学中的地位——辅助作用，不是主导作用，否则，交互式电子白板起不到应有的作用。 【参考文献】 [1]杨庚明.浅谈课改中电子白板等多媒体的运用[J].教育教学论坛.2011（17） [2]路鸿敏.交互式电子白板在高效课堂中的应用[J].软件导刊（教育技术）.2012（05） （作者单位：江苏省盐城市阜宁县特殊教育学校） |
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