| 标题 | 有效提升初中生英语学习兴趣的策略 |
| 范文 | 张玉 摘要：兴趣是引导学生们参与英语学习的“原动力”，不仅能够有效调动学生们参与英语学习的积极性，还能有效提升学生们的英语学习效果。就此，本文主要从创设轻松氛围、借助信息技术、构建生活场景、组建学习小组几方面入手，简要探析提升初中生英语学习兴趣的策略。 关键词：初中生;英语;学习兴趣中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-353 引言 英语是初中教育教学中的重点学科，而且随着社会的不断发展与进步，在全球经济一体化的背景引领之下，英语在教育中的地位越来越重要。通过英语的学习不仅能够引导学生们掌握更多的英语知识，有效提升学生们的英语学习能力，还能帮助学生们拓展知识视野，有效促成初中生们的全面成长，但是由于缺少英语语言环境，致使学生们对英语不仅陌生，还存在学习抵触心理，进而如何激发学生们的英语学习兴趣就成为我们教师在实际教学中的重点与难点。基于此，本文作者立足自身教学经验，就如何有效激发初中生的英语学习兴趣进行简要阐述如下，以其为初中英语教学的可持续发展提供一份拙见。 一、创设轻松氛围，调动学生英语学习情绪 相关研究表明，在轻松、愉悦氛围之下才能充分调动学生们的学习积极性，才能充分挖掘学生们的学习潜力，进而在英语教学过程中，我们教师不仅要注重为学生们传授课本上的英语知识，还要发自内心的关爱学生，让学生感受到教师对自己的关注与真诚，进而拉近师生心灵距离的同时，促进良好师生关系的构建，促进良好课堂氛围的形成，调动学生英语学习情绪的同时，为英语教学的高质量开展奠定基础。 以我自身的实际教学为例，在开展初中英语课堂教学的过程中，我不仅会注意自己的英语发音，让自己的发音更加的标准，还会根据教学中的英语语境和语句意思等在进行表达的时候增加身体语言展示、丰富自己的面部表情，这样不仅能够有效吸引学生们的注意力，还能帮助学生们从教师的肢体语言中更好的理解英语的意思，同时还能让学生们看到教师风趣幽默的一面，以促进轻松、愉悦教学氛围的构建，以在增进师生关系，和谐教学氛围的过程中，引导学生们更积极、主动的参与到英语的课堂学习当中，使课堂更具生机，使学生们更具学习活力。 二、借助信息技术，优化学生课堂学习体验 随着社会的不断发展与进步，信息技术在我们生活中的应用越来越广泛和成熟，借此，我们就可以将信息技术与初中英语课堂教学进行有机融合，将枯燥、平淡的英语教学变得信息化、形象化，以在优化学生英语学习体验的同时，引导学生们主动参与到英语的学习当中，并帮助学生们更好地理解和掌握英语知识，进一步促成学生们课堂学习效率的不断提升与发展。 例如，在组织学生们学习《What's the best movie theater？》这一单元时，其中会涉及到电影院相关内容的讲解，进而我就借助多媒体教學技术，在大屏幕上以全景图片的形式为学生们呈现了电影院的场景，给学生们身临其境的感觉，同时为学生们播放了英文电影《The Lion King》（狮子王）中的相关片段，有效吸引学生们注意力的同时，使其在多媒体教学技术的辅助与引领之下，更好的复习形容词、副词比较级的构成方法和用法，学会并掌握本课教材中形容词、副词最高级的构成方法和用法。进而使学生们既能够体验犹如真实电影院般的影音效果，又能够有效提升学生们的课堂学习效率。 三、构建生活场景，缩减学生学习距离感 我们中国学生学习英语的最大障碍就是缺少英语语言学习环境，进而作为教师，在实际教学过程中，我们要有意识的观察学生们的生活，挖掘一切生活中可以利用的元素，借此为学生们构建生活化教学场景，设计英语学习/交流机会，使课堂教学与学生们的实际生活更加贴近的同时，有效缩减学生们对英语学习的“距离感”，使其在熟悉的环境中不再惧怕和抵触英语的学习。 例如，在引导学生们学习《When is your birthday？》这一单元时，我不仅依据课本教学内容引导学生们学习了各个月份，学习了各个月份中的代表节日，还借此机会询问了班上学生的生日，并借助蛋糕道具等在课堂教学中为学生们举办了一个集体生日会，让学生们根据自己平时过生日的场景，以情景模拟的方式展开生日会庆祝活动，并要求学生们全程都要用课上教学或者自己已掌握的英文进行表达，有效练习特殊疑问词“When”和“How old”及my/your/her/his等物主代词的用法，使学生们能够在轻松的氛围中学习英语，也能够增进与同学之间的关系。 四、组建学习小组，提升学生自主学习能力 即使到了初中还是有相当一部分学生在学习方面还是没有养成自觉性、自主性，就此，在开展初中英语学科的教学时，我们可以采用组建学习小组的方式，引导学生们进行合作学习，使其在互相监督、互相促进、互相交流的集体学习氛围中，“唤醒”自身的学习热情，进而更积极、主动地参与到英语的学习当中，促成自主学习能力的有效发展与提升。 例如，在构建英语学习小组之前，我首先会对学生们的英语知识水平、英语学习能力、对英语的喜好程度等进行全面的观察、综合的分析，在划分学习小组时也会进行穿插分组，力求各组不仅有英语成绩好的学生又有英语成绩比较差的学困生。进而在开展课上英语口语情境练习和课后英语试卷自主分析时，都要求学生们要以小组为单位，由各小组组长为引导，开展组内学习、组内交流，在互相帮助、互相交流的氛围中，既能够有效构建积极的组内学习氛围，又能够进一步促成学生们英语学习能力的不断发展。 结语 综上所述，从学生们的兴趣入手，不断转变和优化英语课堂教学策略，是新时期英语教学改革的重点，进而作为新时期的英语教师，我们不仅要有意识的优化自身的专业素养，还要立足“以生为本”的教学理念，立足学生们的身心特点和兴趣爱好优化教学策略，以在调动学生英语学习情绪的同时，优化其课堂学习体验，以在缩减学生英语学习距离感的同时，助力其英语学习能力的提升，从而全面提升英语课堂教学质量，真正促成新一代初中生的高质量成长！ 参考文献 [1]张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，（23）：47-48. [2]刘志红.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015，（5）：113-114. [3]苗晓玲.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].中学生英语，2017，（34）：51-51. |
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