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标题 关于幼儿角色游戏中环境创设以及材料投放的探究
范文

    陈婷婷

    摘要:爱玩是幼儿的天性,游戏是幼儿生活的基本活动形式,学前期的儿童就要以游戏为主,鉴于角色游戏与幼儿主体的密切联系,从幼儿园角色游戏的开展与幼儿主体的发展角度出发,探讨幼儿园角色游戏对幼儿全面和谐发展的意义。

    关键词:幼儿角色游戏;投放;操作

    中图分类号:G4??文献标识码:A??文章编号:(2020)-42-340

    一、幼儿角色游戏的含义与特点

    角色游戏是幼儿通过模仿和想象,扮演角色,创造性地反映现实生活中成人的劳动和活动的一种游戏。这种游戏,幼儿可按照自己的意愿确定游戏的内容、角色和规则,无拘无束,自由自在,生动活泼,充分发挥创造性,从而得到极大的心理满足。在角色游戏中,可使幼儿各方面的能力得到发展,促进生理和心理的发育。

    二、幼儿角色游戏的作用

    1.有效促进幼儿口语表达能力的提高,并刺激其言语技能,促进智力的发展。对发展幼儿想象力、审美能力、体力、情商等,促进幼儿全面发展有着重要的作用。在游戏时,他们首先必须要了解各种材料的性质,学习空间关系,有时需要看图模仿、构建时还需要学会认识数量、整体与部分的关系等,此外,还需要灵活地运用小手进行操作,促进了幼儿感觉、知觉、想象力、思维的发展。

    2.促进幼儿情商的发展。角色游戏可以有效地影响幼儿的道德意识、道德情感和道德行为习惯,对幼儿进行思想品德教育,把幼儿朦胧的道德意识、道德情感转化为良好的行为习惯从而促进幼儿情商道德的发展,培养幼儿的游戏品质。此外,一次次的耐心摆放、一次次的拼搏使幼儿在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质。

    3.角色游戏有助于幼儿社会技能的不断提高。 在角色游戏中,孩子们能自然地表现他们的生活习惯、性格、待人接物的态度及创造力、想象力、手工制作、语言表达等能力,能无拘无束地表现自己对社会的认识和体验。

    三、幼儿角色游戏的环境创设

    1.变封闭式为开放式,强化幼儿自主游戏的意识

    强调游戏环境的创设要能鼓励幼儿自主选择、自主探索,在气氛上必须是开放的、非正式的、结构松弛的,能鼓励和支持幼儿自由游戏的。

    从游戏区域来说:以往幼儿虽然可以在相对稳定的游戏区域内自由选择玩具,可是对区域的布局,玩具的取放都是有一定限制的,现在我们允许幼儿不受游戏区域限制,自由取放玩具,可以根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如玩“幼儿园”的孩子在扮演角色的时候,常常根据角色的需要,到“表演角”自由选取服饰、头饰、乐器等道具;当“美工区”的孩子用橡皮泥捏出了各种好吃的东西后,他们觉得这么多好吃的东西不给同伴分享太可惜了,于是“美工区”又成了“美食店”;当理发店由于经营不当快倒闭时,孩子们自己动手将理发店改成了美容院,生意一下子红火了起来……开放的区域,使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动,更富有创造性。

    2.联系幼儿的日常生活来说:生活即课堂。

    幼儿在观察周围世界地过程中,逐步积累经验,形成社会角色,而角色游戏能使幼儿通过扮演角色,在假想的动作、情景和交往中,反映他们眼中世界。如:在一次的日常参观活动中,我发现幼儿对家乡诸多的小吃产生浓厚的兴趣,一路上总在津津有味地讨论着。针对这种发现,我决定请家长星期天带幼儿去各种小吃店进行实地观察并品尝,从中幼儿不仅知道了许多小吃的名称,还了解到这些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的?星期一,个个嚷着要做各式各样的点心:馒头、馄饨、饺子、黄金饼、南瓜饼等等,孩子们真是越做越起劲。孩子们共同商量,决定开个“美食一条街”。有了先前这些观察和制作经验的积累,幼儿分散到各自选择的角色区中活动后,很自然地就会想到怎么玩?玩什么?他们都会相互协商好玩法,分配好角色,各司其职的真正快乐的游戏着。

    二、幼儿角色游戏的材料投放

    1.变材料提供的盲目性为有目的性,提高材料在游戏中的作用

    游戏活动的材料是操作的工具,探索的学具,幼儿学习、游戏的物质基础。提供什么样的材料就可以引发相应的活动,幼儿是在与材料的互动中积累各种经验的。材料直接影响幼儿的游戏质量,关系到幼儿能力发展的速度和方向,在游戏活动中起着举足轻重的作用。根据幼儿游戏能力水平和兴趣需要,在材料的选取方面,力求做到以下几个方面:

    2. 材料的可操作性。以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征,停留在形象逼真,外观美丽上,这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维,创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱、娃娃床铺、桌椅,很自然地摆在一起,成了娃娃家。电视用来观看,冰箱在家用来放水果,床铺用来给娃娃睡觉,无形中老师的定势作用限制了幼儿的思维,幼儿只能玩出单一枯燥的游戏,更谈不上趣味了。由于没有及时提供一些可操作的材料,在游戏中发现孩子们以物代物的能力欠缺。為此,我们在每一个游戏区域提供了一个“材料箱”供幼儿自己动手创作。这不但在一定程度上调动了幼儿的积极性,而且使幼儿的扩散性思维得到较好的锻炼。

    3.材料的潜在性。幼儿园应为幼儿提供能暗示多种解答、避免局限于一个正确答案的游戏材料,让幼儿在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中,不断发现同一材料的多种玩法,充分挖掘材料的潜在性。幼儿的想象力是丰富的,这样一来,一个看似平常的纸箱,在幼儿的游戏中却发挥了一物多用的作用打破了思维定势,不但充分发挥了玩具的利用率,而且大大丰富了幼儿的作品内容,发展了思维的灵活性。教师就应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境,让幼儿内在的创造冲动释放出来。

    总之,角色游戏为幼儿提供了动脑思考、动手操作等大量的锻炼机会,让他们能自由选择、自由结伴、自由活动,发挥他们的积极性、主动性、创造性,培养他们的学习能力、社会交往能力和生存能力。

    参考文献

    [1]陆雅芬,冯亚娟.角色游戏对发展幼儿身心的作用[J].南京师范学院学前教育系,2003.

    [2]韩晓艳.试论幼儿园角色游戏对幼儿主体性发展的意义.西南师范大学,2006.

    [3] 梁志燊.《学前教育学》 . 北京师范大学出版社,1990年。

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更新时间:2024/12/23 3:04:23