| 标题 | 初中物理运用生活化的方式 |
| 范文 | 胡世明 摘要：知识来源于生活，是生活的总结和反馈。对于物理学科来说，物理是一门和实际生活关系密切的学科，也是培养学生科学态度、知识探究以及物理思维的学科。学好物理可以有效解决生活中出现的一些难题，有助于自身价值的提升。因此，在物理教学中运用生活化教学是很有必要的。 关键词：初中物理;生活化教学;教学方式中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-344 在目前，随着新课程改革进一步推进的作用下，物理教学越来越注重学生综合能力的培养和提升。但是，教师所使用的教学方式过于传统，师生之间得不到很好的互动，教师也只关注学生成绩的提升，缺乏对教学的创新。这样容易降低学生的学习效果，课堂教学质量也会下降。因此，教师要不断改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展生活化教学。下面，本文就对初中物理运用生活化的教学方式进行探讨，旨在提升物理学习效率。 一、开展生活化导入，创设生活化情境 在课堂教学中，导入环节是教学活动中的初始阶段，也是培养学生学习动力的重要阶段。有效的导入环节能让学生激发出学生的乐趣，学生会自愿加入到学习活动中，快速记忆知识点，提升学习效果。因此，教师可以将教学内容和生活实际相结合，运用生活中的实例、场景和视频资料为学生设计生活化的导入环节。这样为学生创设物理生活化学习环境，能让学生乐于学习，有助于教学质量的提升，也为后续教学打造基础。 例如，物理知识中有很多和生活有关的例子，教师就可以引用到导入教学中。我们以《光的折射》这部分物理内容的教学为例。在物理学习中，教师拿出相应的教学道具，为学生做出实验并提出举出问题生活例子：“同学们，你们看，我现在将筷子放到水中，你们仔细观察，为什么水中的筷子是折的？或者看视频，我们从猫眼看外面的人，我们却感觉人比较远？”在为学生提出生活化问题的时候，教师可以让学生自己思考，也可以组织小组合作，由学生一起思考。当教师为学生举出这些生活问题之后，由于初中生已经拥有一定的生活经验，并且在阅读课本之后，能快速解答其中的问题。教师为学生设计的问题，能让学生激发出学习的乐趣，学生也乐于思考。以此类推，教师可以为学生多列举和生活有关的实际案例，让学生逐渐感受到物理知识。这样教师将日常生活中常见的现象设计到导入环节中，通过为学生创设物理生活的教学环境，能让学生激发出学习的乐趣，学生会不自觉的想要加入到学习活动中，引发学生对物理问题的思考，感受学习的趣味性。 二、树立生活化意识，运用生活化方式 在物理学习中，为了实现教学质量的提升，需要教师积转化自身的教学思想，极改进教学方式，掌握课堂教学内容和了解学生的实际情况，运用生活化教学方式，为学生树立生活化意识。以便让学生真正的掌握物理知识，实践物理知识。 例如，为了能够让学生更快的掌握本文中的教学知识点，同时也将枯燥的物理知识转化成生动的教学，教师就将生活化理念渗透到课堂教学中，通过结合生活化的教学内容开展教学。我们以《声音的产生与传播》这部分物理内容的教学为例。在物理学习中，教师在课堂教学中，让学生听广播或音乐，并且在收听的同时提问学生相关的物理问题，如，声音的产生过程？传到耳朵的方式？這样为学生设计具有生活化的教学问题，使具有趣味性的形式融到学生的学习感受中，学生也爱学了。之后，教师就将其中的知识原理告知学生，让学生掌握其中的物理知识，实现高质量的课堂教学。 三、结合生活化经验，设计生活化实验 物理学科是一门以实验为基础的科学，物理的发现原理都是通过实验观察为基础，能够验证物理知识的准确性。因此，在物理学习中，教师可以结合日常中的生活现象，运用生活化经验，为学生展开实验教学。以便让学生在物理实验中，有效掌握物理原理，提升学习效果，实现教学质量的提升。 例如，为了让学生高效的掌握物理知识的本质，教师可以为学生开展物理实验教学，让学生在实验动手操作中，掌握知识。我们以《透镜》这部分物理内容的教学为例。在进行物理实验之前，教师先为学生提出物理问题：“在阳光中，用放大镜怎么点燃纸张？”然后，让学生进行实验，这样学生在进行实验的过程中发现，只要将凸透镜对准太阳光，将光线集成一点，等待一段时间之后，纸就会自己点燃。让学生自己动手来操作物理实验，可以让学生快速并有效的理解、掌握其中的物理知识。这样既让学生激发出学习的乐趣，学生也乐于加入到学习活动中，实现学习效果的提升，有助于真正实现高质量的课堂教学。 四、课后作业生活化，做好生活化复习 在现阶段的教学过程中，作业已经成为了每个教师、每个学科都需要布置的东西，学生们也已经司空见惯了。通过课后作业的方式能够让学生更好地巩固教师课上所教学内容，在复习、提高、再复习、再提高，这种循环往复的过程提高学生的水平。而课后作业也不是越多越好。单一的“题海战术”也只是通过死记硬背的方式提高学生的成绩，这对学生和教学开展来说是很不好的，甚至会导致学生产生厌学的心理。在课后作业的设计上，教师也要重视与学生的生活实际相结合，让学生更好地认识生活中的物理知识，利用所学知识解决生活问题，从而提高学生的物理水平。 例如，在《物态变化》这一单元的教学过程中，教师就可以向学生们提问：“冬天的时候，戴眼镜的学生从外边进入到教室之后眼睛上会起一层雾，这是什么现象呢？”以此问题为作业，让学生在课下的时候通过讨论或者实验的方式讲出其中的物理原理，加深学生对教学内容的印象。或者是在《光现象》这一单元内容的教学过程中，教师就可以让学生们结合生活实际和物理知识做一个“反射眼镜”，让学生们能够更好地认识教学内容。同时也可以让学生更好地利用物理知识来解决生活中的问题，既能够提高学生的物理水平，还能够提高学生的实际应用能力，从而达到一举两得的教学效果。 综上所述，在物理学习中，如何更好的运用生活化教学，需要教师优先转化以往的教学思想，有效借助生活教学用具、生活经验等为学生设计具有生活色彩的教学思路，这样引导学生积极的思考，探索物理中的规律和知识点，从而进行有效掌握，在提高学生学习质量的同时还能培养学生对于物理学习的乐趣，最终实现高质量的教学课堂和学生未来的全面发展。 参考文献 [1]李海鹏.关于初中物理教学生活化的几点思考[J].中学物理，2016（12）：35-36. [2]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015（05）：65-66. |
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