| 标题 | 浅析“谷文化”系列主题班会课的核心精神 |
| 范文 | 江澎湃 摘要：目前我校构建的“谷文化”校园特色文化体系包含以下四个内核：一是珍爱生命的教育;二是厚德勤俭的教育;三是纳悦包容的教育;四是生根发展的教育。将班级德育工作重中之重的主题班会与学校推行的“谷文化”进行融合，把“谷文化”的内涵与各年级的学段特点结合起来，设计阳光引悟教育“谷文化”德育系列主题班会课例，既能体现学校“德育为首，教学为主，学有所得，阳光成长”的办学宗旨，又能全方位启迪孩子们的心灵，培养出阳光快乐、自我实现的新时代儿童。在进行“谷文化”主题班会备课及课堂教学时，教师如果对其核心内容把握不当，那么就很难达到教学目标。 关键词：谷文化;德育;班会;精神内涵 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-382 引言 为建设“谷文化”校园，我校教师通过设计系列主题班会课的形式将“谷文化”内涵充分渗透到每一个班级每一个孩子当中，在促进生命个体完善发展地同时，还能更全方位地推动学校阳光引悟教育的发展。在教育教学过程中，教师 必须深入理解“谷文化”主题班会课的核心精神，本文将浅析“谷文化”系列主题班会是如何根据不同学段将其核心精神承转衔接、不断深化的。有利于学生在“谷文化”主题班会核心精神的熏陶下成长为阳光快乐人，也有利于教师把握德育课堂核心精神，为教师备课、教学提供一个可以借鉴的方向标。 一、“谷文化”主题班会核心精神的内涵 俗话说“十年树木，百年树人”，这与“谷文化”主题班会核心精神是一致的。学生德育的过程就像谷物种植，教师播种，呵护谷物发芽，幼苗深深扎根、汲取养分，植物在成长还要我们去除虫、施肥，最终迎来谷物收获。 （一）发芽——一年级《珍爱生命，重视安全》 20世纪以来，美国进步主义教育家杜威主张的“儿童中心主义”，提出“教育即生长”、“教育即生活”，儿童生命发展教育再一次引起社会多方面的重视。陶行知先生从他的老师杜威那里得到启发，在中国构建了“生活教育”，并且把杜威的教育理念反转过来，提出“生活即教育”。他们两者的理念是一致的，核心都是关注儿童的生命发展，只不过在方式上不同。“谷文化”主题班会教育在一年级新生入学时就开展起来，让学生认识到生命的意义，一切事物有了生命才有了接下来的意义。如果没有生命，教育是不可能开展的;如果教育不重视生命，人类也不会有生存和发展，更谈不上超越自我。同时，“谷文化”主题班会的生命教育是把所有的生命平等看待。开展生命教育活动让学生感受生命，感受到风雪雨露、鸟兽虫鱼、梅兰竹菊、稻黍稷麦，它们都是有生命的，而幼小的自己和它们一样，就像刚刚发芽的谷物，只有用心呵护幼苗才能看到这些自然生命的成长，当孩子们重视起自然生命时，就会把自己当做一株幼苗，珍爱自己的生命，明白安全无大小。学生如果能从思想源头上认识到安全的重要性，这比上千万次安全教育课更让人觉得踏实。 （二）扎根——二年级《传承中华美德》， 一个民族，如果没有自强不息的精神和的艰苦奋斗品格，就不可能自立于世界民族之林。自古以来，中华传统美德就熔铸在团结统一、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神之中。中华文化源远流长，东方文化美德几千年长盛不衰，文化是民族的生命，文化与民族共生共存，只有民族文化的复兴，才有完整意义上的民族伟大复兴。道德是民族文化的一部分，是文化的灵魂，也是民族的价值观，更是衡量一个民族文明程度的标尺。传统社会的美德教育往往最初从亲缘关系开始，靠的是世世代代传承下来。作为德育工作者，我们必须把中华美德传承和弘扬。二年级的“谷文化”主题班会核心思想是让学生感悟“厚德勤俭”，把根植于灵魂深处的中华美德唤醒，让孩子们扎根于中华美德，真正做到“天行健，君子于自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”不仅班会课开展弘扬传统文化的活动，晨诵内容也与“谷文化”主题班会核心思想互动，朗诵国学经典，帮助学生树立“仁义礼智信”、“温良恭俭让”、“忠孝廉耻勇”等中华美德。 （三）汲养——三年级《勤俭节约，绿色环保》 改革开放以来，我国经济发展迅速，十八大以后，形成绿色发展的新模式，它是在传统发展基础上的一种模式创新，是建立在生态环境容量和資源承载力的约束条件下，将环境保护作为实现可持续发展重要支柱的一种新型发展模式。其实环境保护意识应该从小树立。日本从1980年就开始实行垃圾分类回收，如今已经成为世界上垃圾分类回收做得最好的国家。目前，日本每年人均垃圾生产量只有410公斤，为世界最低。更重要的是，垃圾分类投放已经成为日本民众的一种自觉行为，即使没人监督也会严格执行。在日本，幼儿园的孩子都知道普通的环保知识，并以此来督促自己的父母长辈自觉遵守。这样养成习惯后，看似繁琐的垃圾分类也就得心应手了。垃圾分类对日本的孩子来说，是从小司空见惯的事，成年人遵守得一丝不苟，榜样的力量就会铸就他一生的习惯。三年级的“谷文化”主题班会核心思想依然是让学生感悟“厚德勤俭”，二年级的学习了中华传统文化后，还要汲取其他民族值得学习的经验，汲取养分才能茁壮成长。三年级要培养孩子的环保意识，在班会课上播放日本小学对于环保意识的教育去鼓励学生践行环保行为。环保意识看似是保护环境，实则与我国可持续发展战略息息相关。“少年智，则国智。少年富，则国富。少年强，则国强。”我们有理由相信，少年环保，则国环保。 （四）除虫——四年级《学会调控情绪，放飞好心情》 谷物的生长过程中会有虫害，如果不及时处理，谷物就难以健硕成长，甚至成为坏果。同样，德育过程中会有这样那样的问题学生，究其根本还是因为孩童心理成长具有阶段性的特点。尤其在四年级，孩子具有了自我意识，独立思考的能力越来越强，自我情绪开始显露。四年级的“谷文化”主题班会核心思想是“悦纳包容”，不仅仅是包容别人，更是包容自己，归根结底是教会学生控制情绪。“谷文化”教育告诉我们，与千万种智慧相比，平和稳定的情绪才是打开成功的钥匙。情绪左右着我们的行为，助长着人们的脾气，造就着人们的性格。我们德育工作者应该帮助学生学会摒除负面情绪这一“害虫”，不被它干扰，以至于无精打采、萎靡不振。我们要教会学生调控情绪，保持良好心情，那样才能在生命教育这次漫长的学习旅程上平稳妥当。 （五）施肥——五年级《友谊伴我成长》 每个人的成长过程中离不开友谊的陪伴，它有利于学生良好性格的培养，五年级的孩子自我意识不断增强，它们会独立思考，会和朋友分享观点。朋友多的学生在性格上更为活泼、乐于助人、有较强的自尊心。友谊为了每个人提供了独特的情感支撑，儿童与朋友之间的交流沟通很多情下都比与教师、父母要多，因此友谊对其排解苦闷的心情有帮助。此外，来自友谊的肯定还能增强学生的自豪感和自尊感，有利于学生树立自信。五年级与四年级的“谷文化”德育主题都是“悦纳包容”，但四年级偏向于包容自己，学会控制自己的情绪;五年级偏向包容别人，学会建立良好友谊。对于情绪化较为敏感的小学生，尤其在五年级，要使其明白同学之间应该互相理解，在接受友谊带来的溢美之词的同时也要正视它带来的问题。我们德育工作者在帮助学生收获友谊时，就像在给学生这株正在茁壮成长的谷物施肥，能让它长得更丰茂。 （六）收获——六年级《向上吧，少年》 六年級是学生在小学阶段的重点，如果他们此前养成了良好的生活习惯和学习习惯，那六年级就是孩子们学习上、生活上的收获季节，但是也要时刻地方心理问题，这个年龄段是他们逐步走向成熟的过渡期，稍有不慎则容易跌落。这个阶段的孩子，一方面迷茫、焦虑、叛逆，另一方面他们活跃积极、对未来有期盼。六年级“谷文化”主题班会核心思想是“生根发展”，实际上就是要求学生在奋力追逐梦想的同时要脚踏实地。我们作为德育工作者，首先要尊重学生的想法，积极寻找学生身上的“闪光点”，帮助他们树立理想意识。同时还要在班会课上开展丰富多彩的活动，让学生在活动中对自己的长处有所发现、有所发挥。尤其是针对一些缺乏自信的学生，就可以让他们更多的展示自己，获得同学、老师的赞赏，在这个重要的过渡期重拾自信，重新起航。我们教师要在生活上鼓励孩子们锐意进取，为梦想敢拼敢闯。 二、结语 德育工作是复杂的，是长期的，是潜移默化的。“谷文化”主题班会核心思想像谷物一样培养学生在道德品质和精神生活上发芽、扎根、汲养、除虫、施肥、收获。这是一个漫长的但充满意义的过程，希望每一个德育工作者能把立德树人当作自己教育事业不懈追求的目标，用心用爱教书育人。 参考文献 【1】吴伟红.有效调控学生负面情绪例谈[J].中小学心理健康教育， 2014（24）. 【2】王金霞， 王吉春.小学生友谊质量与情绪控制的关系[J].中国健康心理学杂志， 2014（9）：1362-1364. 【3】王丹.利用传统美德开展小学德育工作[J].小学时代：教师（9）：95-95. 【4】杜琛瑶.小学德育教育中环保教育的渗透[J].2015（10）：173-173.孔翠.浅谈小学德育教育与生命【5】教育的有机结合[C]// 第四届世纪之星创新教育论坛.2016. |
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