标题 | 让群文阅读走进农村小学语文课堂 提升学生阅读能力 |
范文 | 摘 要:群文阅读是一种新的阅读方式,能够扩大学生的阅读量,提升学生的阅读速度,增强学生对阅读内容的理解掌握,显著提升学生的阅读能力。从群文阅读提升学生阅读能力的角度,探讨利用群文阅读提高农村小学语文学生阅读能力的有效措施。 关键词:群文阅读;农村小学;语文阅读;应用策略 群文阅读,指的是学生对多篇相关联文章进行阅读,是一种新的阅读方式,属于阅读教学的创新,能够有效提高语文阅读,培养学生的阅读能力。 一、群文阅读对学生能力的作用 首先,在以往的农村小学语文课堂上,教师主要以教材中的课文作为阅读教学的基础,学生自身的阅读需求不能得到满足。而在群文阅读下,阅读量急速增加。其次,高效率的阅读速度,也是阅读能力的一种体现。通过群文阅读教学,学生从单篇阅读向多篇阅读转变,阅读能力得到提升,阅读速度加快。 二、群文阅读在农村小学语文教学中的应用策略 1.确定主题,恰当选文 群文阅读既要保证质量,又要保证数量。因此,安排群文阅读教学时,一定要根据阅读教学目标、教学内容确定群文主题,恰当、合理地选文,在主题确认和选文上,可以从以下三方面入手。 (1)根据单元主题确定群文主题。小学语文教材中,一个单元讲述的内容基本都是一个主题。教师可以基于单元主题进行适当拓展,把与此相关的课外读物引进来,组合成阐述同一主题内容的关联群文。 (2)根据文章所写内容确定群文主题。小学教材的文章中,有的写春天,有的写母亲,有的写爱国情感,有的写革命烈士,有的写童话故事,有的写人生道理……教师可以根据文章所写内容确定群文主题,把符合这一内容的相关联文章组合在一起,以此带领学生进行群文阅读。 (3)根据文章的中心、主旨确定群文主题。文章的中心、主旨,即核心内涵,可能是某些思想道德方面的教育,也可能是某些精神品质的弘扬,更可能是某些人生道理,让学生一生受益。教师可以根据中心、主旨组建群文,让学生从不同角度理解掌握中心、主旨,从中有所收获。 2.提纲挈领,引导阅读 群文阅读应用于农村小学语文教学,其目的是提高学生的阅读能力,但是群文阅读的文章数量大、内容多,简单地罗列阅读,无疑会让学生抓不到头绪,反而不利于培养学生的阅读能力。基于此,教师可以采用先个体后整体的阅读教学方法,即先把文章的主要内容、段落結构、中心、主旨等提炼出来,构建该篇文章的情节结构图,并引导学生掌握这种阅读方法;再引导学生通过情节结构图的构建,阅读理解其他文章的主要内容、段落结构、中心、主旨等。这样一来,学生先读一篇,再读一整组文章,把整个群文组合的文章都阅读了,不仅了解了阅读内容,也掌握了先个体后整体的阅读方法,助推阅读能力提升。 3.渗透策略,彰显功效 群文阅读可以扩大学生的阅读量,提升学生的阅读速度,不仅能让学生从多篇文章得到丰富的信息,还能引导学生掌握快速阅读、先个体后整体的阅读等阅读策略,增强学生的阅读能力。农村小学语文教学中,为了把群文阅读的功效充分发挥出来,教师要有意识地采用渗透策略,包括快速阅读、质疑讨论等,切实促进学生的阅读能力提升。 (1)快速阅读。由于群文阅读是一种多篇阅读方式,学生要掌握快速阅读方法,才能在有限时间内高质量地完成群文阅读。为此,教师要向学生渗透快速阅读策略,引导学生掌握快速阅读方法。如,在以“懒惰”为主题的群文阅读教学中,笔者让学生快速浏览所有文章,包括《一星期都是礼拜天》《偷懒与经典》《爱迪生欺骗了世界》等。在学生快读默读过程中,让学生把自己印象最深的语句摘录出来,分析归纳段落结构,大致掌握文章内容和结构。 (2)质疑讨论。群文阅读中,学生不仅要读,还要质疑讨论,勇于提出自己不同的观点,积极参与阅读讨论,以增进对群文主题内容、中心和主旨的理解掌握。如,以“神话故事”为主题的群文阅读教学中,先让学生快速阅读《女娲补天》《夸父追日》《愚公移山》等文章,然后让学生讨论从每一个主人公身上学到了什么精神品质,使学生在讨论中深入理解人物形象及其表现出来的精神品质,形成能力。 综上所述,群文阅读作为一种新的阅读方式,其应用于农村小学语文阅读教学,可以显著提升学生的阅读能力,使学生通过阅读更高效地获得语文知识,积累语言素材,构建语言应用能力。农村小学语文课堂上,教师基于现有教学资源条件实施群文阅读教学,做好群文阅读的群文主题确认筛选、阅读引导与渗透等工作,切实发挥群文阅读的积极作用,培养学生的阅读能力。 参考文献: [1]余惠娟.浅析“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究,2018(45):116-117. [2]韦芳.小学语文群文阅读教学样态及反思:基于课堂观察的分析[J].教育导刊,2019(6):62-66. [3]胡爱玲.小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略研究[J].课程教育研究,2019(28):82-83. 注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“农村小学开展‘群文阅读提高学生语文阅读能力的策略研究”(课题立项批准号:GS[2019]GHB1828)的阶段性研究成果。 作者简介:谢佳梅(1988—),女,汉族,甘肃酒泉人,毕业于河西学院,现就职于甘肃省酒泉市肃州区下河清学区,二级教师,研究方向:小学语文。 |
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