| 标题 | 基于就业视角的促进大学生专业学习的实践探索 |
| 范文 | 戴丹 刘彤 钟华 摘 要 在工程教育专业认证背景下，通过分析影响在校生专业学习的因素，发现专业学习前对自身兴趣和所选择专业的了解程度、师资教学水平及课堂呈现等都会造成一定的影响。学院围绕学生专业学习以及成长发展需要，基于就业视角持续改进，就如何促进在校生专业满意度和专业学习进行了一系列的实践探索。 关键词 就业 大学生 专业学习 基金项目：本文系广东工业大学2018年校级专业持续改进教改专项“多措并举提升信息工程专业课堂教学有效性”的成果。 作者简介：戴丹，广东工业大学信息工程学院，助教;刘彤、钟华，广东工业大学信息工程学院。 中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.326 2016年6月，随着国际工程联盟大会《华盛顿协议》全会全票通过中国的“转正”申请，标志着我国成为国际本科工程学位权威互认协议的正式成员，我国的工程教育质量认证体系实现国际实质等效。我国是工程教育的第一大国，加入《华盛顿协议》意味着中国高等教育毫无争议的得到世界其他工业强国的认可。 目前国内高校积极进行工程教育专业认证工作，围绕学生毕业能力达成积极探索更加优化的专业课程体系设置、办学条件配置、师资队伍配备等，并强调建立专业持续改进机制。 广东工业大学是一所以工为主、工理经管文法艺结合、多科性协调发展的省属重点大学。2015年学校整体进入广东省高水平大学与高水平理工大学建设行列，机械、信息、材料、化工四个学科为广东省“211工程”三期重点建设学科。我校信息工程专业在2018年通过工程教育专业认证后，学院基于就业视角就如何促进在校生专业满意度和专业学习进行了一系列的实践探索。 一、在校生专业学习的影响因素和现状分析 学生的专业满意度除了受到专业性质的影响，专业学习前对自身兴趣和所选择专业的了解程度，老师方面的教学方法、教学质量、教学态度、课堂教学氛围，都会对信息工程专业学生的专业满意度造成一定的影响。 （一）学生自身兴趣和专业认知 大学生在进入专业教育之前，由于缺乏必要的见识和阅历，在看待问题的角度上存在一定的局限性，因而对专业的了解可能并不那么充分，对专业信息的不充分会导致专业选择的不合适，从而对大学生专业学习的态度造成影响。在对信息工程专业2014级、2015级、2016级和2017级504名在校生进行调查发现，绝大多数学生的志愿都在志愿范围内的，少部分在调剂范围内;但是在专业选择的首要考虑因素里，选择“就业前景”的约占43.1%，选择“个人兴趣”的约占30.4%，选择“学校综合实力”的约占9.7%，选择“学校地理位置”的约占5.4%，选择“其他”的约占11.4%。从以上数据中可以看出，信息工程专业的就业前景成为学生考虑的第一要素，其次才是个人兴趣。 近几年，国家信息产业、互联网产业的迅猛发展使得社会网络技术人才、信息工程人才的需求量急剧增加，广阔的就业前景，较高的社会地位和不错的工作待遇都成为吸引考生投身该领域的重要因素。在报考前，学生对专业的了解主要来自于个人主观想法、媒体宣传、亲朋好友的意见和大学的招生宣传，其中个人主观想法占据较大比重。超过半数的学生表示，自己是在不了解自身兴趣点的情况下选择了信息工程专业。不排除很多学生和家长抱着功利的心态去选择一个“就业前景”更好的专业而牺牲掉学生的个人兴趣，这也成为学生入学后的一个潜在隐患，可能会出现厌学、逃避的情况，不利于学生的发展，这也会在一定程度上影响学生的专业满意度。 （二）师资教学水平及课堂呈现 在调查信息工程专业在校生对本专业师资及课堂教学的满意程度时，主要从“总体满意度”“教师教学方法”“教学质量”“教学态度”和“课堂教学氛围”这5个方面进行评价，非常满意记为5分，依次递减。504名在校生对以上几个指标的的满意度均值依次为3.77、3.67、3.71、3.89和3.58。从数据看，各项指标满意度的平均分之间没有很大差异，都在3.5分以上，超过平均水平，这说明同学们对专业师资和教学方面的满意度较高，其中，学生对老师的“教学态度”的满意度最高，统计3分以上（包含3分）达到95.4%以上;而学生对“课堂教学氛围”的满意度相对其他指标要低，统计3分以上（包含3分）只有88.9%。 课堂氛围在一定程度上也会直接影响学生对于专业的学习，积极的课堂氛围可以激发师生双方的热情，学生乐意积极参与到课堂学习中去，而且会促进学生有意识的自觉进行课前预习和课后复习，使学生愿意投入更多的时间、精力在专业学习上，获得好的专业成绩也将使学生更加认可自己所学专业。信息工程专业是实用性强、内容变化快的学科，传统的课堂教学使学生在求职时遭遇所学技能与工作常用技能无法接轨的难题。当学生感受到老师所传授的内容与市场需求脱节的事实后，逐渐形成轻视高校课堂教学的心理。并且，目前大班教学的情况无法让任课老师每时每刻关注到每一个学生的状态，各个年级学生都不同程度上存在上课迟到、缺勤，上课注意力分散做其他事情的情况。部分低年级学生不善于处理来自社团、兼职、个人成长等方面的压力，往往会牺牲课堂学习的时间，在课堂上分心处理各种信息;或没有认识到课堂学习的重要性，虽然介于课堂考勤等原因按时上下课，但放纵自己在课堂上做上课无关的事情。部分高年级学生功利心较强，只针对今后的职业发展方向的某几个学科进行学习，本末倒置地牺牲课堂学习，甚至荒废教学计划内的必修科目去参加校外的技能培训班和顶岗实习，以求迅速掌握求职岗位所需技能的目的，而忽视了对于本专业的完整的知识结构的构建。 二、以就业视角促进在校生专业学习的探索 社会上的各大媒体在每年秋招时都会以“毕业生人数再创新高，迎来史上最难毕业季”的标题吸引人们的关注，同时“读书无用论”和“毕业即失业”等负面言论也造成毕业生的恐慌，在某种程度上折射出了我国多数高校采取“严进宽出”的学生培养策略已经无法使毕业生具备求职所需的基本专业技能，更加反映出学生对于高校专业教育的不信任、不满意。 同学们面对自己专业满意度不足的情况，只有不到3.8%的学生表示自己陷入迷茫，尚未找到对策，大多数同学能够正面积极地去寻找解决办法。选择辅修、转专业或双专业的同学还是少数，这种方式需要下决心和付出常人数倍的努力才能真正达到预期的效果;23.2%的同学选择努力培养自己的专业兴趣，这种更多的是模棱兩可的状态，更真实的情况是为自己接下来的行为寻找保护屏障，进退皆可;有47.4%的同学选择花时间自学自己感兴趣的知识，其作用点在于转移学生对专业课的注意力，这种方法对学生培养专业兴趣、深入专业课学习不能有很好帮助，甚至是起反作用，因此需要争取这部分同学，培养其对专业课的兴趣。 学院始终坚持以学生为中心，根据专业培养目标与毕业要求，围绕学生专业学习以及成长发展需要，基于就业视角持续改进对学生的指导和教育机制，就如何促进在校生专业满意度和专业学习进行了一系列的实践探索。 （一）改进传统就业指导模式，真实职场助力职业规划，加深学生对专业的认知 学校开设《大学生职业规划与创业教育》《大学生就业创业指导》等课程，以期望让学生更早、更好地进行职业觉醒并更有效的为将来的人生做准备。在授课过程中我们发现，虽然通过课程能够为学生介绍专业相关的职业发展等，但是形式还是相对固定及单一。学院改进传统就业指导模式，以真实职场助力职业规划，尝试和多家企业建立人才培养合作基地，“引进来，走出去”，每学期邀请企业高管或职场精英给在校生进行就业方面的课程或者讲座3-5场，组织学生进行走访企业，针对学生的职业规划和就业意向，更早期、更生动、更直接地为其展示真实的工作世界，使大家更加了解了先进企业的用人标准，同时也体会到了自己专业的社会需求和就业前景，以期望学生能够在今后的学习生活中不断思考，并有意识地培养自己所需要的就业核心竞争力。除此之外，学院还邀请招聘方直接为学生进行一对一的简历指导和求职咨询，帮助学生从容应对求职择业，学生和企业的反馈极好，且成果显著。在这个过程中，在校生正确认识自己，了解专业相关的职业、职业环境，合理定位，树立合理的择业目标，做好职业生涯设计，并很好地与大学的专业学习、生活、工作结合起来，促进对专业的学习并达成毕业要求。 （二）动态跟踪学生就业情况，搭建平台盘活校友资源，激发师生对专业的投入 信息工程专业毕业生工作5年后，70%以上的毕业生成为信息工程专业相关领域从事工程设计、技术开发、产品制造、运营维护、工程应用等方面的工程师，企业技术骨干或加入本领域的教学科研队伍，赢得了用人单位的青睐和普遍好评。学院积极建立与校友的联系，通过一系列举动，激发师生对专业的投入。 学院一直以来密切关注毕业生走向社会岗位后的职业发展和用人单位对于毕业生的综合评价，每年进行追踪调研以动态跟踪学生就业情况，并于2018年全面梳理了历届毕业生信息，成立了信息工程学院校友分会。学院推动知名校友回访母校、在校生参观走访校友企业等实践互动活动，并在原有的暑期项目“走访优秀校友”活动的基础上，结合就业指导课程的实践环节，鼓励在校生积极联系各届在各个领域的优秀校友进行职业生涯人物访谈活动，形成优秀案例近百篇。在校生通过走访优秀校友的科研、就业、创业故事，让学生有了具体的职业偶像，极大地激励学生在今后学习和工作中加强专业学习，努力奋斗、立志成才。 学院还吸引了来自校友企业的捐赠，并设立了如“新伟金属”奖教奖学金等推动教师全身心投入教育教学工作的基金，有效推动了学院师德师风建设和人才培养工作。同时，也借此更加完善对于一线教师的激励和考评机制，加强各级领导干部和教学管理人员听课活动，通过深入本科教学第一线，全面客观掌握教学动态，有重点开展针对青年教师、新入职教师、教学效果欠佳教师等课堂教学和实验实践类教学环节的专项听课活动;积极推动一线教师的教学技能培训和教学观摩活动，使老师们学习和借鉴优秀教师的教学模式和手段，不断提高我院教师的授课水平和课堂教学质量，促使本科教学工作持续改进。 参考文献： [1]丁雅诵.我国工程教育迈入全球“第一方阵”[N].人民日报，2018-09-27（17）. |
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