| 标题 | 基于团队的课程教学研究 |
| 范文 | 摘 要 国家开放大学发展的关键时期，从新型大学实体规范管理思路入手，以大连电大开放教育婚姻法课程建设为蓝本，探讨在长期教学实践中形成理论教学与实践教学相结合的课程教学体系，到全方位提升教师队伍整体素质，努力建设一支适应国家开放大学改革与发展需要的，架构合理、素质优良、结构规范的课程教学团队等几个方面切入，建设一套可操作性强的，具有远程开放大学特色的专业课程教学方案、教学方法和管理框架。 关键词 教学团队 《婚姻法》 开放大学 基金项目：2018年度大连广播电视大学科研课题“远程教育中课程教学实施团队运行模式研究”（课题编号：DL18Y002）中期研究成果。 作者简介：张鼎男，大连广播电视大学长海分校。 中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.330 国家开放大学的挂牌已近七年，在传统电大向新型开放大学转型升级的必由之路上，如何顺应新型大学的教育思想，接受国开新的教育理念并积极探索新的教育教学模式，成为当前各级分校的第一要务。而依托新兴的“互联网+”技术，以课程为支撑，教师为抓手，建立健全课程教学团队，从而促进教育教学模式创新，提升教育教学质量，更是重中之重。 目前各个省级电大已有一定数量的关于远程教育教学团队建构方面的研究成果。各省级电大依托覆盖全国城乡的远程教育办学体系和社会参与度较高的开放办学体制，通过构建有较强可行性的教学与行政管理团队，合理利用每一个成员所具备的教育教学能力进行协同工作，达到了完成教学任务、提高教学质量的共同目标。 一、开放教育背景下教学团队的定义 目前，我国学者对教学团队给出的概念是：所谓教学团队就是以一些知识技能互补而又相互协作、 共同承担责任的教师为主体， 以教学改革项目为推动，以专业建设、课程建设为重点，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学组织形式。 而在当前国家开放大学加强教学质量、提高教学服务水平的背景下，各级分校在建设教学团队时，还应该突出质量与服务。笔者认为，开放教育背景下的教学团队应定义为：以教学质量为根本，以服务学生为目的，以“互联网+”为手段，以专业课程建设为平台，以教师与学生为主体，组成的跨级别、跨校区、跨专业的教学组合。 二、《婚姻法》课程教学的现状 《婚姻家庭法学》是国家开放大学设置的法学专科专业课程，目前主要以国家开放大学学习网网上学习和网上形成性考核、省级网上形成性考核、课堂面授这几种学习形式为主，形成了以国开网上教学为平台，以省级课程责任教师为主导，以分校辅导教师为引导，以学生为参与者的教学系统。 （一）当前《婚姻法》国开学习系统中存在的问题 目前这种教学系统存在的问题主要有以下几个点： 1.国开学习平台的线上教学以教材大纲为依据，也局限于教材大纲的范围。 2.国开学习平台的教学交互主要以课程讨论区为主，自国开学习网建成运行以来，国开各分部对网上教学活动的相关规定较为僵化，任课教师安排的网上教学活动类型也基本不变。教材基本没有变化，根据教材内容确定的教学目标没有变化、教学任务没有变化、活动内容也就没有变化;讨论题目没有变化、讨论方式也没有变化、讨论记录形式也没有变化。 教师的讨论话题设置和学生的讨论回复往往流于形式，变成单纯的复制粘贴。 3.学习者在完成国开学习平台及总校平台的形成性考核后，很少再继续进行学习及反馈活动。对此，笔者认为在《婚姻法》的教学上应突破教材的局限，将生活实践中的问题反映在学习平台上，通过与学习者的交互激励学习者参与学习活动，而通过教学团队的教学活动完全可以实现上述目标。本文将以大连电大《婚姻法》课程为标本，针对《婚姻法》团队教学展开论述。 （二）开展《婚姻法》团队教学的基础 首先，国家开放大学学习网发展较为成熟，并已经承担起开放大学大部分课程的网络教学任务，足以支持教学团队的主要的网上教学任务，减轻了分部及基层教学团队的技术负担，是团队教学开展的平台基础;其次，《婚姻法》课程设立至今，大连电大课程责任教师具有多年的教学、教改和管理经验，具有较高的学术水准和较强的组织协调能力，是足以支撑起团队教学活动的带头人。再次，大连电大下属各分校基层教师在长期教学实践中积累了大量教学经验，短时期内就可以组织起具有合理的职称、知识与年龄结构的教学集体，成为教学团队的组织基础。 三、 《婚姻法》教学团队的架构设计 《婚姻法》教学团队的建设首要的目的和任务是保证教学质量和做好学生服务，这就要求教师首先要加强对本学科的教学体系、教学要求、教学内容等各个方面的掌握程度。其次，团队内教师要摆正心态，以一个服务者的角度出发，结合教材与实践生活中的婚姻法问题，有针对性的向学生开展教学活动。 国家开放大学网络课程教学不是任课教师的个人行为， 而是由课程资源建设、教学实施、课程技术支持、经费保障等多个团队的协作活动。其中，资源建设团队由课程主编主讲（兼职教师）、主持教师、责任教师、技术人员等构成;教学实施团队由主持教师、责任教师、兼职教師、辅导教师、技术人员、教学管理人员、学生等构成; 技术支持团队由学校校办企业、社会高端网络技术公司等构成;经费保障团队由财政部和教育部的教育经费拨付部门人员以及学校的财务人员等构成。 《婚姻法》的教学团队建设是在国开网络课程教学的架构基础上，依托国家开放大学学习网学习平台，结合本学科特点组建的。通过教师的互相交流学习增强个体教学质量、寻找学习者的兴趣点，吸引学习者自主进行网络学习，同时做好对学习者的学习支持工作。 四、《婚姻法》教学团队的建立与运行规划 （一） 课程设计阶段 《婚姻法》教学团队的建设分为两个层面。第一，是教师层面。完善婚姻法教学团队建设，首先要形成囊括课程责任教师，辅导教师、导学教师共同协作的教学团队。大连电大总校课程责任教师负责按照教学计划发布教学任务、开展网上集中授课、主持团队内教师交流活动;分校辅导教师负责协助总校责任教师完成网上教学活动以及按照各自校区学习者特点开展教学实践活动;各分校导学教师负责组织学习者集中参与总校责任教师的网上授课等教学活动，并指导学习者进行学习反馈。第二，是学习者层面。各分校辅导教师与导学教师利用QQ群或微信群等手段，组织学生进行国开学习平台线上及国开学习平台以外的教学互动。例如学员在实际生活中遇到有关婚姻家庭法的问题可以随时通过QQ群或者微信等手段向教师提问，而且这种提问可以不限于婚姻法学习期间，在结束当学期的学习后，这种学习活动还可以继续。 在课程策划方面，课程组积极地吸纳了多位长期在一线教学的骨干教师，从各个相关者角度出发共同设计课程思路及建设模式，从而为学习者构建系统、实用而又与国开学习平台紧密结合的学习资源和学习活动。《婚姻法》的教学与其他学科的最大不同与优势在于它在学习者家庭生活领域内的影响较深，学习者在学习本学科时相较其他学科有更大的积极性，这也意味着简单刻板的教材教学不能满足学习者学习需求。此时，鉴于在社区学院对社区学习者授课时的经验，笔者认为教学团队在《婚姻法》的教学中可以结合社区学院的教学反馈设计教学内容，将开放教学的理论优势与社区学院的实践特色相结合，相较于简单的依靠教材，更容易引起学习者的学习兴趣。 （二）教学团队教学方案具体实施阶段 教学团队按照之前设计的教学方案，在具体实施阶段，分以下几个步骤： 1.每学期初，教学团队内，课程责任教师根据教学计划，通过QQ群或微信群等形式向各分校辅导教师发布教学任务，做好新学期教学准备。 2.各分校辅导教师接受教学任务后，按照教学计划要求，根据本校区学习者特点进行备课，准备微课和其他网上教学素材。 3.总校责任教师在教师交流群内主持各辅导教师针对婚姻法教学活动进行讨论交流、共享教学资源。 4.总校辅导教师按教学计划确定授课时间，采取集中授课的形式，由各分校教师统一组织学员实时进行国开平台的网课学习，责任教师提出问题或网课作业，由分校辅导教师即时组织学生回帖发帖。 5.由分校导学教师统一组织，学生根据当课所学知识点，结合生活实践，在辅导教师的指导下录制微视频或图片形式并附上文字说明，统一回复在国开平台上。 6.在各分校学习者中建立《婚姻法》学科学习QQ群或者微信群。教师以团队的形式集体加入到各分校《婚姻法》学习群内，本校辅导教师仍以辅导教师身份主持学习者学习，其他分校教师以助教身份进行学习支持，对学习者的问题及时回复。 7.按月或学期设定学习周期，在学习周期结束后，分校辅导教师与导学教师对该学习周期内学习者的反馈以及自身的教学感悟进行收集归纳，然后由总校责任教师主持教师内部的交流讨论活动，为下一个学期周期的教学活动提供参考。 通过上述教学方案的具体实施，我们可以在《婚姻法》学科内实现教学质量与学生服务水平的双重提高。 五、可预见的问题与改进建议 在《婚姻法》团队教学的实践中，不可避免的会出现各种问题，主要可能集中在两方面。其一是教学团队内教师，尤其是基层分校教师的积极性问题。随着跨级别、跨校区的教学活动深入开展，一线基层教师的工作量必然会大幅加重，基层辅导教师的积极性会受到一定的消极影响。这时可以考虑从两方面入手：行政管理方面，确立对教师的激励机制;教师层面，通过团建活动加深成员间感情交流，促进工作积极性的提高。其二是作为教学团队服务对象的学习者的积极性问题。按照既定的团队教学设计，学习者需要在国家开放大学学习网的讨论区加形成性考核、省级分校的形成性考核、教学QQ群或微信群等平台开展多项学习活动，如果没有适当的激励措施，会使学生产生逆反心理。建议对学生在QQ群或微信群的学习活动采用积分制，与学生的平日成绩或期末成绩挂钩。 随着各地国开分部深入推进教学质量改革，教学团队的建设也日趋成熟，继续提供优质的教学资源和学习支持服务， 教师与学习者也将在团队教学活动中获得更好的教学体验。大连电大的教学团队建设也不会局限于某一学科某一课程，而将随着开放大学的改革精神继续完善发展下去。 注释： 胡江萍.国家开放大学基层教学点教学团队现状分析[J].江西广播电视大学学报，2013（1）. 李梅，王爽爽.开放大学课程网上教学活动存在问题分析[J].吉林广播电视大学学报，2019 （1）（总第 205 期）. 牛慧.国家开放大学网络课程教学团队建设的实践探索——以审计学课程为例[J].天津电大学报，2018（12）. 参考文献： [1]譚佐军，肖湘平.MOOC时代高校教学团队建设的策略[J].江苏高教，2015（1）：74- 75+78. [2]马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育，2007（11）：40- 42. [3]彭欢燕.开放大学基于网络的课程教学团队建设与运作思考[J].教育现代化，2018，5（28）. |
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