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“互联网+”背景下语言学习的有效性研究

范文

杨玥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 随着“互联网+”的不断发展，语言的在线学习受到了越来越多的关注。然而，网络教育在给人们带来便利的同时，也暴露了一些问题。因此，如何在网络学习平台的设计上提高其互动能力和学习效果是Web2.0时代要解决的重要问题。以网上语言学习平台为切入点，就我国网络教育的现状进行深入探讨，并对其进一步发展提出合理建议。

[关? ? 键? ?词]? “互联网+”;语言;在线学习;交互设计

[中图分类号]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0602（2020）40-0132-02

一、引言

当今形势下，网络教育受到了越来越多的关注。随着网络技术的迅猛发展，语言的在线学习也由录播课形式转变为大班直播课、一对一教学、音频在线授课为主的网络教育模式。各大App运营商也充分利用这个机会推广产品。从图1、图2可以看出，2020年春季学期，国内某知名网络教育A平台的App下载量呈指数性增长，B平台App的下载次数排名更是迅速跃居第一。

二、语言在线学习的现状

（一）存在的问题

语言学习App下载量迅速增加，让“互联网+教育”进入了更多人的视野。但语言的在线学习给人们带来便利的同时，也暴露了一些不足。如下表所示，通过问卷调查，我们发现语言的在线学习主要存在以下几个问题。

1.学习互动性差

因网络教育的特殊属性，网课视频通常都是由教师提前录制好的。这就导致网络教育以教师单方面授课为主，不能与学生有效互动，教学时间与互动时间分离。因而学生在学习中的疑问无法得到及时解决;教师也不能完全掌握学生的学习状态，不能及时调整教学难度，这些问题使学生的学习效果大打折扣。

2.网课资源陈旧，缺乏时效性

在“互联网+”的大趋势下，信息流通与更新换代速度非常快，而与时俱进更是教育的一个重要特点。经调查发现，网络教育平台的语言学习资源往往是很久之前的，且许多网络课程只是对课本上的语法知识进行照搬，缺少时效性与对实践的指导意义，不能满足学生的需求。

3.教学缺乏针对性

因材施教是教学中一个重要的原则。但目前的网络教育以大班授课的方式为主，很难做到因材施教。调查发现，线上进行語言学习的学生水平不一，学习目的也大不相同，但目前的网络课程在课程设置、课程内容上都较为单一，无法为学生提供极具针对性的教学。

4.学生课后学习情况难以落实

由于学生与教师沟通不便，学生课后遇到的问题往往无法及时得到解答;又由于课后缺乏监督，学生的复习、作业情况难以落实，导致学生的学习效率无法得到保障。

（二）新形势下语言在线学习的变更

1.教学模式逐渐完善

随着“互联网+教育”的不断推广，在线语言学习不再仅是单一的录播模式，而成为录播、直播、一对一教学相结合的方式。多元化的授课方式不仅完善了教学模式，更在很大程度上弥补了录播课的不足。以当前流行的直播课为例，直播教学时，师生可通过麦克风、摄像头、文字与学生进行实时的双向互动，教师也可以通过举手、提问等方式检查学生的学习效果。这样不仅有效防止了学生挂机、走神，更有利于教师及时了解学生的掌握情况，从而更好地掌控教学进度，提升教学效果。

2.角色定位逐渐转变

随着教学模式的不断完善，教师与学生之间的互动增多，小组讨论、合作学习等模式逐渐走进网络课堂。学生不再是上课只抄笔记的传统角色，而成为课堂的主人、独立探索的主体;教师也不再仅是知识的“讲解员”，更成为学生独立思考的“引路人”。

3.民众对语言在线学习的认知发生扭转

过去，学生学习以传统的线下面授教学为主，部分家长视互联网为洪水猛兽，对语言在线学习存在排斥心理。在特殊时期学校对线上教学的有益尝试，让民众看到了网络教育的创新性、可行性，看到了互联网对语言学习的促进功能，民众对网课的看法也由排斥转变为包容、赞同。语言在线学习进入了更多人的视野。

三、交互设计推动语言在线学习的发展

随着网络技术不断发展，“互联网+教育”成为时代潮流，语言在线学习逐渐由过去单纯地录播授课向基于网络的互动与交际学习发展。信息技术不应只是信息呈现工具，更应是学习者的认知工具。多媒体与网络技术的发展尤其是Web2.0和社会性网络软件的应用，使信息技术在网络学习中的应用越来越凸显出来。

以增强教师与学生之间的互动为目标，网络教育的一大发展方向就是应用交互设计，而交互设计主要可以应用在以下几个方面。

（一）上课过程中的交互设计

录播课为了防止学生上课挂机、走神，可以增加弹窗功能：在视频中间插入弹窗，弹窗里设置一道问题，学生只有回答正确，才可以继续听课;直播课为了更好地了解学生掌握情况，可以借鉴某些直播App的思路，增加连麦、举手、弹幕等功能，教师随机选取学生回答问题，不仅可以检验学生的学习情况，也可以及时调整教学难度、进度。

（二）课后的交互设计

课后教师与学生的互动主要体现在社群上。由于网络（录播）授课无法及时解答学生的问题，网络教育平台可以打造一些社群，让教师和学生加入。教师也可以在社群中发放一些学习资料（如线下面授课程讲义），使社群不仅成为答疑解惑、获得反馈的渠道，更成为学习的重要平台。

（三）考试的交互设计

目前，网上教育平台的考试体系比较单一，大多以客观题为主，这让学生在很大程度上丧失了自我表达的机会，也丧失了与教师、同学交流沟通的机会。为了提高考试的交互性，我们可以借鉴coursera的做法，即主观题与客观题相结合。作答主观题时，学生先把自己的想法发在课程论坛上，在发出后可看到其他同学的答案。最终主观成绩的评定由教师打分、同学互评两部分构成。这样不仅增进了教师与学生、学生与学生之间的交流;更有利于提高学生的自我思考能力。

四、结语

网络教育打破了时间、空间的局限，为人们提供了多元化教学内容。推动网络教育进一步发展，将交互设计融入网络教育，是语言在线学习的发展方向，也是我们亟待解决的问题。

参考文献：

[1]王竹立.我国教育信息化的困局与出路：兼论网络教育模式的创新[J].远程教育杂志，2014（2）：3-12.

[2]徐品香.技术支持的语言学习：三个案例分析[J].语言、技术和学习综述，2010（3）.

编辑赵瑞峰

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