| 标题 | 构建与实施游戏化课程的实践与思考 |
| 范文 | 赵雪 摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革的背景下，我们不断加强各项管理工作，以促进幼儿园健康发展。尤其是在构建与实施游戏化课程方面，我们带领全体教职员工进行了大量的实践探索。本文从幼儿园整体游戏化环境的创设以及建构游戏化园本课程的视角展开探讨，以期为相关研究提供有价值的参考。 关键词：游戏化课程;幼儿园;策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-342 在《指南》精神的指引下，结合当下幼儿园课程游戏化教育改革的理念，我园不断推进课程游戏化的进程，加强了游戏化课程的建设。我们站在儿童的视角创设环境，引导幼儿主动学习与自主探索;站在教师发展需要的视角，引导他们与幼儿共同成长;在构建游戏化课程的过程中，我们鼓励幼儿在实践中获得体验，提高他们的实际操作能力，促使他们主动地建构经验，实现身心和谐健康发展。对此，本文将结合幼儿园管理工作实际进行探讨，为教育同仁提供有益的借鉴。 一、坚持现代教育理念，科学创设环境 （一）让幼儿成为环境创设的主体 在以往的幼儿园环境创设过程中，园里依靠全体教师的力量，也就是说环境的设计与创设幼儿并未参与，在这种条件下所创设的环境常常体现了教师的喜好与主观价值判断，但实际上不一定是幼儿最喜欢的、最需要的、最有用的。因此我们再次组织教师学习《指南》和新《纲要》，使全体教职员工树立新的儿童观，并坚持“儿童成长的环境需要儿童参与”的观念，让幼儿也参与到环境的创设与优化中来。为了发现幼儿的需要，倾听他们的心声，我园在创设幼儿园整体环境时会利用调查问卷、集体讨论、个别谈话等多种方式和途径，了解幼儿的需求，引导他们对已有的幼儿园环境做出评价，无论是游戏材料还是游戏内容，亦或游戏的规则及玩法等各个方面都可以说出自己的想法。在上述基础之上，我们要求教师结合在日常教学活动中的观察，了解幼儿的已有经验与兴趣点，在综合判断的基础上对环境形成优化方案。在环境创设的过程中，我们鼓励教师邀请幼儿一起参与环境布局、材料收集与整理、游戏规则的制定等，使幼儿在创设环境的过程中获得多方面的发展。 （二）适时调整实现环境优化 环境的适宜性、丰富性与针对性会对幼儿教育的结果产生重要影响。在幼儿园环境管理中，我们发现有些地方还存在诸多问题，如太花哨、装饰作用明显、高结构的游戏材料太多、有些材料利用率低等。针对上述问题，我园围绕环境应促进幼儿发展、服务于幼儿这个中心，不断优化幼儿园的整体环境。我们采取了做“减法”的办法，让整体环境变得整洁、有序、安全、温馨。一是减少色彩，把不必要的色彩去掉，让原木色、米白色等成为主体色调;二是减少其装饰功能，有些主题画、帘子、纱帽装饰性过强，与主题活动无关，因此我们把这些没有实际价值的装饰物也都去掉了;三是减少干扰因素，在教室、活动室有些多余的筐子、柜子，为了使各个班级有更大的活动空间，让孩子们有足够的活动场地，我们对环境中的材料进行了甄选。在做“减法”的基础上我们还采取了“加法”的策略，在原有材料的基础上增加材料的数量和类型，使其更加丰富多样，同时增加了具有可操作性的低结构材料。在收集这些低结构材料方面，我们鼓励教师发动幼儿及幼儿家长一起收集，并确保这些低结构材料的卫生、安全。除了减法和加法，我们还尝试做“乘法”，如鼓励教师开展“一物多玩”的活动。 （三）恰当评价实现螺旋式上升 评价具有监督引领的作用，我们需要使用恰当的评价标准、评价工具对环境的创设进行评价。首先我们会认真观察在幼儿园整体环境下的孩子们活动时的状态、他们与游戏材料的互动情况，以此来评价其是否具有适宜性、针对性、教育性等。同时，我还带领全体教师寻找有关学习环境评价的量表，并邀请有关专家学者就环境的评价进行研学培训，以提高环境评价的准确性。从而在创设环境、利用环境、评价环境、调整环境中实现螺旋式的发展趋势。 二、坚持游戏化原则，努力构建园本课程 （一）收集和利用本土资源，挖掘丰富的资源效能 在课程游戏化教育改革的大背景下，开发和利用本土资源是构建园本课程的重要内容，在一定程度上也决定了我们的课程内容。我们一定要发挥幼儿园所在地区的地理位置优越、旅游资源优势、乡土文化优化，挖掘丰富的本土自然资源、文化资源、人力资源。作为幼儿园管理者应该将幼儿园内及幼儿园附近的课程资源进行梳理与整合，将它们都纳入园本课程资源库，在甄选的基础上加以开发和利用，有选择地、有针对性地将现有课程中不适合幼儿发展与兴趣需要的同种类型资源去除，使我们所挖掘的课程资源发挥出最大的教育效能。 （二）体现幼儿的主体地位，建构适宜性课程 幼儿园的课程应该适合幼儿，才能真正促进幼儿和谐健康发展。为此，在构建园本课程的过程中，我们尊重幼儿的主体地位，使课程更具有适宜性。如在日常生活、学习与游戏过程中，我们认真观察幼儿的兴趣点，给他们提供亲身体验的机会，鼓励他们动手操作，促使他们不断改造已有经验，形成新的经验，实现发展，在这个过程中形成适宜性的园本课程。我们要珍视生活的独特教育价值，将生活中的素材融入园本课程，使其更加贴近幼儿的实际生活。为了构建这样的课程，我们首先要充分了解孩子们的已有经验和未知的经验，并从他们的已有经验出发设置游戏活动。随着课程中活动的不断开展，根据幼儿的兴趣与发展需要的变化，适时对课程进行调整，让课程的内容与进程随着幼儿的发展而变化，这是我们对幼儿发展所提供的最重要的支持，所建构的课程也将更具有适宜性。 （三）关注生成活动的教育价值，构建适切的园本课程 幼儿的兴趣点是不断变化的，因此在游戏化课程的实施与构建过程中，常常会生成丰富的新活动，这是对园本课程进行充实的重要途径。也就是说，在幼儿游戏的过程中，教师要倾听幼儿的声音，发现他们的兴趣与需要，不断生成新的课程。如饲养活动区养了些蝌蚪，幼儿很想知道它们长大了是什么样子的，于是教师就带领大家每天都来这里观察，了解小蝌蚪何时长出后腿，什么时候长出前腿，什么时候尾巴消失了，它们长大了以后变成青蛙是什么样子的，它们将来会跟着青蛙妈妈做什么……孩子们不断生出新的想法，从而生成了许多新活动，使他们从中积累了丰富的直接经验。 以上是我园在构建游戏化课程的过程中的一些做法，在今后的工作中，我将带领全体教职员工继续追随幼儿的发展，不断优化幼儿园环境、构建适宜的园本课程，为幼儿学习与发展提供有效的支持。 参考文献 [1]殷珊红.让幼儿在游戏化课程中快乐健康成长.华夏教师，2017（15）：28-29. [2]俞靜.情趣相融，情智相长——谈游戏化课程在幼儿教育活动中的实践.教育（周刊），2017（31）：62-63. |
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