| 标题 | 基于“三个问题”的“万以内数的加法和减法 |
| 范文 | 柯茜 摘要：教什么”“为何教”“怎样教”，是课前说课需要回答的三个基本问题。但许多老师对这三个问题的理解及表述存在偏差。最近，笔者参加了全市第七届青年教师教学比赛（线上说课与答辩），经过探索与反思，积累了课前说课的一点经验。下面，笔者将从背景介绍、说课示例、说课说明等方面，浅谈基于“三个问题”的“万以内数的加法和减法--《整理和复习》”说课案例。 关键词：整理和复习;背景介绍;说课示例;说课说明 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-361 一、背景介绍 “三个问题”是指“教什么”“为何教”“怎样教”，它是课前说课需要回答的三个基本问题。但许多老师对这三个问题的理解及表述存在偏差。最近，笔者参加了全市第七届青年教师教学比赛（线上说课与答辩），经过探索与反思，积累了课前说课的一点经验。本文以一节《整理和复习》课为例，来说明基于“三个问题”的备课之后、上课之前的说课经验，供读者参考与研究。 二、说课示例 1、说“教什么” 本节《整理和复习》是义务教育教科书人教版第五册第二单元《万以内数的加法和减法（一）》的结束课时内容，是在学生学习了万以内数的认识以及100以内加、减法的基础上教学的，该内容起着承上启下的作用，一方面通过口算、笔算和估算，复习数和计算的有关知识，另一方面也为后面进一步学习多位数笔算加、减法起铺垫作用。 根据教材的结构特点和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，教学目标拟定为如下几点： （1）进一步掌握两位数加、减两位数的口算方法，会正确、熟练地计算几百几十加、减几百几十。 （2）在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算。 2、说“为何教” 《义务教育数学课程标准》关于“数的运算”的第一学段中，要求学生“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。”可见估算的重要性，因此应当让学生知道估算，培养学生的数感。 三年级的学生具有年齡小，好奇心强等特点，从知识技能上看，学生已经掌握了万以内数的加减法，能用估算解决问题;从思维能力上看，学生已逐步从直观的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，并且有一定的信息整理能力;从情感态度上看，班级内有一部分学生思维活跃、有较强的分析问题的能力，在小组中能起到一定的引领作用，学生养成了良好的小组合作学习的习惯。 根据教学内容，以及其地位与作用和蕴含的教育价值，并结合学生已有的知识与经验及其认知水平，确定教学重点是：熟练掌握两位数加、减两位数的口算方法，会正确、熟练地计算几百几十加、减几百几十，提高计算的能力。确定教学难点是：归纳整理的方法，灵活、多样解决问题。 3、说“怎样教” 整理和复习课不是简单的知识重复，而应该是知识的梳理、整合与应用。本节课以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，以游戏活动为主线开展课堂教学活动，放手让学生自主探究，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，获得基本的数学活动经验，从而达到预期的教学效果。 （1）情境导入，揭示课题。 设计“开心农场”的情境串，多媒体出示“开心农场”主题图，导入课题。 【评析】由于复习课中的知识早已“陈旧”，教学情境的创设，可以充分激发学生产生复习的愿望，并快速进入最佳学习状态，让课堂“新”意盎然。 （2）归纳整理，自主建构。 引导学生看课本第9-18页内容，梳理本单元知识，然后小组交流，展示反馈，质疑评价。 【评析】三年级学生已经具备一定的归纳、整理能力，能够利用较简单的思维导图整理单元知识点。通过回顾与梳理，交流与展示，每个学生都参与到活动中来，培养学生的概括能力，体验合作学习的高效性。 （3）专项训练，强化提升。 ①复习口算。活动一“摘苹果”，呈现一棵树，红色果是两位数加法52+35=，47+33=，36+20=，23+69=，绿色果是两位数减法86-34=，62-18=，70-26=，65-15=，以同桌为单位，学生自由选择果子互相出题。请口算快的同学交流秘诀。 【评析】告别传统“开火车”形式的口算，创设“开心农场”的趣味场景，学生置身于丰富的活动中，增加农场体验的新鲜感。同时，在活动中明确算理，提高口算能力。 ②复习笔算。活动二：“分香蕉”，将香蕉分给树下的猴子：650+340=，750-540=，370+480=，600-240=，学生独立完成，学生代表上台板演，集体订正。 小结：笔算万以内数加减法注意：相同数位要对齐;从个位算起;哪位满十就向前一位进1;哪位不够减就向前一位退1，当10后再减。 活动三：“农场诊室”，同桌交流，讨论每道题的“病因”及正确解答，交流汇报时，一人说错误原因，另一人说正确答案。 【评析】活动二中，演算得到正确结果后，对应的香蕉就凋落在猴子手中。此环节的设计取代了传统枯燥的讲练计算的复习方式，学生能够在快乐轻松的情境中巩固知识。活动三中，通过对比练习，突出计算中的重点及易错点，准确熟练地计算，加深印象，避免再犯同样类型的错误。 ③复习用估算解决问题。活动四：“挑礼物”，农场礼品店里有好多漂亮的纪念品，兰兰想买一顶螃蟹帽子和一座水晶马，大约需要多少钱？多媒体出示图文。 你选择用什么方法做，为什么？展示不同的方法。“你问我答”：一名同学提出数学问题，指定另一名同学回答。 小结：用估算的方法要比准确计算简单。问题中的关键词“大约”一般是求近似数，用估算解决问题。 所以，在解决问题時，要结合具体问题，根据数据特点，选择合适的方法来解答很重要。 活动五：参观“农场大剧院”，开心农场大剧院马上要有动物表演了，剧院共有600个座位，三年级有268人，二年级有296人，若两个年级同时观看动物表演，坐得下吗？多媒体出示图文。 这道题告诉了哪些信息，问题是什么？你选择什么方法做，为什么？你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 小结：我们在解决问题时，首先要搞清条件与问题是什么，然后选择合适的方法列式解答。 【评析】灵活选择合适的方法解决问题是本单元的重点和难点。活动四中，对比感知估算比准确计算要简单。活动五中，设置系列问题，通过小组讨论，根据问题和数据的特点灵活选取估算的策略和方法，体会估算的意义和作用，体会解决问题方法的多样化。 （4）课堂小结，评价反思。 出示下列问题，并要求学生围绕问题进行回顾与思考。 ①第二单元学习了哪些主要内容？我们是用什么方法整理的？ ②口算、笔算和估算需要注意什么？ ③估算有什么意义？ 【评析】课堂小结是整节课认知过程的后半段，旨在再认识复习内容和整理方法及进一步感受研究的意义。课堂小结有多种形式，若采用开放度较大的让学生谈学习后的收获与感受的方式，会导致这个环节形同虚设;若用教师总结替代学生总结的方式，就得不到学生学习效果的信息，并且教师讲、学生听的接受式教学方法也不符合新课程倡导的理念。这里采用的方式能全面发挥其育人功能。 三、说课说明 课前说课主要是要将教学的思考、预设和理念等外显出来，说课主要是说“教什么”“为何教”“怎样教”。说“教什么”主要是详述教学内容与教学要求，并由此引出教学目标与目标解析。说“为何教”主要是简述教材的地位和作用和学情分析，并由此引出的教学重难点。说“怎样教”主要是详述教学策略分析与教学过程设计。 参考文献 【1】邱廷建.“万以内数的认识和加，减法”的整理与复习[J].数学小灵通（1-2年级版），2010，000（007）：3-6. 【2】周莹.用生活经验激活估算教学——《万以内数的加法和减法》两次教学的对比研究[J].小学教学设计，2018（26）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。