| 标题 | 关于优化初中英语小组合作教学质量的研究 |
| 范文 | 周会 摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，初中阶段的英语知识教学中，教师对学生的学习质量要求也在同步提升。为了能够更好地强化学生的英语知识学习质量，教师决定对学生的学习表现进行深入研究，并为其设计综合性的教学策略，使之能够引导学生进行更为高效的知识学习。所以，教师依照学生为当前的教学主体进行综合分析后，决定为学生设计相应的小组合作教学策略，希望能够以此为基础，有效提升学生的英语知识学习质量。 关键词：初中英语;小组合作;课堂教学;质量优化 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-349 在教师为学生们讲解初中英语知识期间，需要教师为学生们设计小组合作教学策略，使之引导学生进行更为有效的知识学习和思考，从而切实提升学生们的英语知识水平。因此，教师需要为学生设计相应摸底考试内容，并结合学生的实际表现进行有效分组。同时，教师需要强化学生的基础知识水平，引导其进行有效的团队合作，并改善其英语记忆状况。此外，教师应为学生设计相应的阅读分析认为，使之能够切实优化学生的文本阅读理解能力。最终，通过教师为学生布置写作优化的作业内容，可以有效提升学生的语言表达质量。 一、实施摸底考试测评，按照学习能力分组 传统的英语知识教学中，教师作为课堂的掌控者和主体，需要对学生们的学习实际进行分析和判断，并为学生设计综合性的教学策略，使之能够有效提升其綜合学习质量。但是，随着时代的发展和变化，当前的英语知识教学更加强调对学生能力的培养。所以，这便需要英语教师能够真正围绕学生展开教学策略设计，使之更好地掌握相关英语知识内容，并同步培养其良好的英语知识学习能力。为此，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计小组合作教学策略，希望能够真正迎合学生的学习需要，使学生当前的英语知识学习更为主动。 例如，教师为学生们设计小组合作教学方法时，需要进行综合性的教学分组设计，使之能够真正了解合作学习模式，更好地强化自身的英语知识学习质量。因此，教师需要率先引导学生进行相应的摸底考试，通过这样的考试设计，可以使得教师更加清楚的学生英语水平状况。而后，教师需要针对学生的实际摸底成绩进行小组划分。在划分相应的学习合作小组期间，教师需要本着“学力相近”的原则进行细分，使得每个学习合作小组都能够形成优秀学生引导的状况。最终，教师需要结合各个小组学生的实际性格进行细化调整，使得每个学习合作小组都能够获得良好的学习交流环境，从而更加有效地提升学生们的综合学习质量。 二、注重基础知识教学，引导学生合作记忆 教师为学生们讲解初中英语知识期间，应当严格按照科学的教学规律进行指导，使学生能够从基础性的知识学习入手，有效夯实其英语认知基础。从教师的视角进行分析，只有学生具备良好且扎实的英语知识基础，才能够在接下来的英语学习过程中，保持良好的学习势头，从而真正有效的提升自身的英语知识水平。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，需要结合小组合作教学策略，设计相关的合作性学习形式，使之能引导学生进行更加积极的基础知识学习和思考，从而使学生的英语基础更加扎实，对应的单词以及语法知识的记忆会更加牢固，最终能够切实提升学生们的英语知识学习质量。 例如，教师教授学生学习相关单词以及语法知识期间，需要为其设计综合性的学习任务，而后引导学生进行小组内的合作学习和记忆。特别是教师为学生们讲解“主谓一致”等基础性的语法知识时，便可由此为学生们设计相关教学内容，要求学生们能够结合自身的知识学习基础进行分析和思考。若是存在对所学基础知识内容理解不足的问题，便需要与同学们展开积极的分析和探究。最终，通过学生们的集中分析和讨论，可以得到一致性的答案。此外，教师需要引导学生进行积极的问题分析，使其能够找准当前自身认知不足的知识，并进行更加高效的学习和记忆理解。 三、设计阅读分析任务，优化文本内容理解 为了能够使学生们的英语知识水平得到实质性的提升，教师应为学生设计综合性的阅读教学任务，使之能够引导学生展开深入有效的学习和思考，从而切实提升学生的阅读分析能力。为此，教师结合小组合作教学机制，为学生们设计相关的学习任务，并要求学生能够对文本内容进行独立性的阅读和分析，这样才能够获得自己的阅读理解。而后，学生们需要集中讨论大家普遍认为困难的问题，从而逐步找到更为科学有效的阅读方法，使学生的英语文本阅读更加优质高效。 例如，学生们在完成相应的阅读任务时，需要在小组内进行有效的问题分析和讨论，这样才能够明确自身存在的相关问题，并找准解决问题的方向，提升自身的阅读理解能力。特别是教师为学生们布置“阅读猜词”的任务后，因为学生对于词语的意思不熟悉，需要结合上下文的阅读才能够进行判断。所以，需要组内学生们进行共同的努力，才能够更好地解决相关问题。因此，教师指导学生进行相应的合作思考，可以使其阅读水平得到实质性提升。 四、布置写作优化作业，提升语言表达能力 对于初中阶段的学生来说，其已经初步掌握英语作文的写作方法。因此，教师在为学生们设计相关写作教学策略时，需要结合学生们的学习实际，布置相应的写作任务，力求能够最大限度提升学生们的语言表达质量。因此，教师结合小组合作教学法，为学生设计相关的合作性学习任务，使之能够帮助小组内的学生进行有效的写作能力强化。 例如，教师指导学生们进行写作训练时，可以利用片段性的时间进行任务设计。为此，教师要求小组内的学生都能够进行紧密的配合，对教师给出的学生作文进行阅读和评价。同时标注该学生当前写作内容中存在的问题，并就相关问题进行深入讨论，从而能够更好地进行作文内容修改。通过小组内的集中讨论分析，可以使学生对于英语写作的理解更为深刻，进而在实际写作训练中能够规避错误，并切实提升自身的英语表现流畅性，从而有效提升学生的语言表达能力。 综上所述，教师在指导学生学习初中英语知识期间，需要利用小组合作教学策略进行指导，以此全面提升学生们的综合学习质量。 参考文献 [1]顾连兄.浅谈初中英语教学中的小组合作学习——走向学生获得发展的课堂教学[J].才智，2017（33）：142. [2]毛允超，齐珍.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备，2017（18）：75-76. [3]周艳芬.小组合作学习策略在九年级英语总复习的应用探析[J].英语广场，2017（03）：149-150. |
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