| 标题 | 浅谈初中数学课堂教学策略分析 |
| 范文 | 潘英梅 摘要：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物质投入获得最佳的教学效果，课堂教学是教师思维与学生思维交流的主要场所。新课程标准提出教师是课堂教学的组织者、合作者和参与者，但在课堂教学过程中，教师不应忘记自己占据“主导”地位。因此，教师的教学应具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学应与教学内容相结合，设计有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。如何提高课堂教学效率，尽可能在有限的时间内，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。 关键词：初中数学;教学方法：学习兴趣;信息技术;动手操作 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-344 数学教学是一个信息传递和情感交流的双向过程，在这个过程中，学生是课堂的主体，教师是教学的组织者、引导者和合作者，只有在信任和放松的氛围中，学生才能更好地完成学业，甚至进行深度挖掘和再创造。教师要从高高的平台上走下来，引导教育学生，鼓励帮助学生，以真诚的热情逐步拉近师生之间的距离，让学生喜欢上教师，喜欢上数学课，进而激发学生对数学知识的渴求，接下来笔者将从学习兴趣、信息技术、动手操作三个方面进行详细阐述。 一、通过课堂教学，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。兴趣通常是学生学习新知识的动力，当学生们产生了对新知识的渴望，他们就不会觉得学习是一种负担，而是会主动去学习数学知识，学生会被他们感兴趣的东西吸引，所以他们可以集中注意力。只有当学生对数学有极大的兴趣时，教师教的知识才能被学生迅速吸收。虽然我国的素质教育已开展多年，但许多教师在授课时仍难以进行启发式教学，往往用“填鸭式”的方式讲述原本非常生动的内容。因此，教师在讲授知识时必须注意激发学生的学习兴趣，更要注意自己的教学方法是否适合学生，是否能激发学生的学习兴趣。 例如，以学习《制作无盖的长方体纸盒》这一课为例，这一课的内容与学生们的日常生活较为相关，所以是最适合用来进行教学的。在正式上课之前，我会让学生利用课下的时间准备硬卡纸、胶带。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“六面的长方体大家在生活中应该很常见，但是，你们看这节课的标题是‘制作无盖的长方体纸盒，无盖的纸盒，就是少了一面，变成了五面，那五面的长方体还叫长方体么？现在呢，大家利用手中的硬卡纸，与同桌进行合作，完成‘无盖长方体纸盒的制作吧！”通过这种教学方法可以很好地调动学生的积极性，让学生对新知识产生好奇，从而更好地学习数学知识，也能激发学生的学习兴趣。 二、利用信息技术，帮助学生理解教材 数学教学是许多初高中学生最困难的学科之一，部分学生在数学学习过程中数学基础较差，导致后期数学学习效果不明显，与小学相比，初中的数学知识更加抽象和难懂，一些几何概念的含义让学生难以理解，在教学过程中造成许多障碍。为了达到更好的教学效果，教师应该把这些抽象的难点生动地呈现出来，让学生对这些知识点有更深入的了解，提高自己的数学学习效率。在多媒体教学环境中，教师可以利用大量的多媒体相关材料在课堂上补充和讲解知识点，还可以下载一些视频材料来活跃课堂气氛，使知识点讲解的过程更加生动，学生的记忆更加深刻。 例如，以学习《主视图、左视图、俯视图》这一课为例，这一课主要是让学生理解主视图、左视图、俯视图的意义，同时可以正确画出简单立体图形的三视图。对于这一课的教学，我会在正式上课之前制作与本课相关的多媒体课件，利用图片、动图、视频等方式呈现这一课的内容，同样，我将搜集一些简单的立体图形图画等素材，在正式上课的时候这样来讲解：“同学们，大家观看大屏幕，来了解一下立体图形的各角度视图是什么吧！”让大家的注意力集中到讲台大屏幕上，根据多彩的图画、色彩来引领学生进行本节课的内容学习，丰富立体书本，让数学更加生动形象，吸引学生的目光，同时培养学生空间想象能力和几何直观能力，为之后的图形学习打下基础，也提高学习效率。 三、采用动手操作，感知数学知识内容 在学习数学的过程中，学生必须有强烈的求知欲，这种求知欲是学生学习的动力，也是学生学习的关键。在教学过程中，教师应利用学生的心理特点有效地进行教学，教师可以将教材内容与动手操作相结合，动手操作不仅是新课程改革的要求，也是初中数学教学的实际需要，同时培养学生的动手能力也符合时代的发展，学生可以通过动手操作的过程来理解数学知识，感知数学知识的内容，从而掌握相关知识点，达到巩固的效果。 例如，以学习《轴对称图形》这一课为例，这一课主要是让学生通过观察、操作、想象，初步认识轴对称图形的基本特征，了解对称轴，能够客观的判断一个图形是否是轴对称图形。在正式上课时，我会在黑板上写下几个字，如：丰、甲、由、曲、呈、干、早、旱、口、工、圭等等，让学生们在正式上课时进行分析，寻找这些字的相似点。然后我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，因为这节课的内容，主要是培养学生的思维能力、创新能力，所以我会利用剩下的时间让学生进行动手操作，發挥自己的想象力，利用直尺、圆规等绘制出一幅以“轴对称”为主的图形。学生通过自己的动手操作，会更加清楚地明白本课的知识点，感知这节课的内容。 总之，课堂有效性教学是一种新的教学理念，教师可以在教学过程中得到思考，当学生在教学过程中取得进步时，教师应积极鼓励学生，教师还应根据不同的教材内容选择不同的课堂教学方法，从而实现真正的“有价值”教学。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物质投入，达到最佳的教学效果，从而达到特定的教学目标，满足社会和个人教育价值的需要。总之，有效课堂作为一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式，它会引起我们的思考和重视。综上所述，针对初中数学课堂教学，笔者认为教师应充分改变传统的教学方法，积极探索学生学习能力和思维方式的表达，重视学生在学习过程中的主体地位。教师应积极营造和谐的课堂氛围，提高学生的学习积极性，在学生取得进步时及时给予鼓励，从而提高学生的学习信心。 参考文献 [1]侯佳园.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].赤子（上中旬），2016（24）：183. [2]薛丽.关于初中数学有效课堂教学策略浅谈[J].才智，2016（31）：173. [3]赵丽娜.初中数学有效课堂教学策略浅谈[J].才智，2016（25）：124. |
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