| 标题 | 关于优化初中道德与法治教学的方法研究 |
| 范文 | 吴道华 摘要：在道德与法治知识的教学过程中，教师需要真正了解学生们的实际学习需要，才能够设计出科学有效的教学策略，使之全面提升学生的知识理解能力。因此，教师需要结合“新课改”的教学策略和思想，展开深度的教学内容设计，使之能够精准契合学生们学习认知层面的不足。所以，教师结合学生的道德与法治表现需要，为其设计综合性的教学策略和方法，希望能够通过应用相关教学策略，有效帮助学生提升其道德与法治知识学习效率。 关键词：初中;道德与法治;优化教学;方法研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-348 教师为学生们讲解初中阶段的道德与法治知识期间，应为学生们设计综合性的教学策略，使之能够引导学生进行更为高效的知识学习，切实优化其综合学习质量。因此，教师需要从学生的实际学习生活中入手，寻求生活化的教学情境，使之能够有效提升学生的学习兴趣。同时，教师应展示大量信息化教学知识内容，用以加深学生们的道德与法治知识印象。此外，通过教师设计大量合作性问题内容，可以有效提升学生的合作学习品质。最终，通过教师为学生设计任务性教学内容，可以综合增强学生们的自主学习意识和能力。 一、生活化情境分析，调动学生求知乐趣 初中阶段的道德与法治知识教学，需要教师结合学生的学习习惯和特点，设计针对性的教学策略，使之有效提升学生們的学习主动性。为此，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计更贴近其现实生活的教学内容，用以营造相应的环境熟悉感，从而有效提升学生的学习乐趣。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要展示大量基于生活的知识情境，使学生能够对所学知识内容有更深刻的了解。因此，教师为学生们设计的教学内容中，能够将学生的实际生活经验和当前所学的知识内容细节相贯穿，使得学生能够更好地掌握其中的知识要点，进而切实提升学生们的道德与法治知识学习兴趣。 例如，教师为学生们讲解《感受生命的意义》时，就可为学生们拓展大量现实生活中的实例内容，使得学生能够获得相应的知识熟悉感。此外，教师为学生们讲解当前其学习生活中各种珍爱生命的故事内容，以及人们为了实现自身人生价值所付出的努力。同时，教师利用相关的视频和影像资料进行教学指导，使学生能够对其中有感触的情境认知更为深刻。特别是教师为学生们展示其努力提升其人生意义的情境时，可以使学生真正理解自己一直以来奋斗和学习的根本意义。所以，教师为学生们设计大量生活化的教学情境，可以使学生真正感受其中的乐趣和内涵，从而切实提升学生们的综合学习质量。 二、信息化知识展示，加深学生知识印象 为了能够帮助学生更好地加深其道德与法治知识印象，教师决定为其设计更具综合性的教学策略，使之能够引导学生进行积极有效的知识学习。通过教师结合长期的教学观察，发现学生在学习道德与法治知识期间，若是教师应用信息化教学内容进行指导，可以使学生的知识理解更为全面，能够有效提升其综合学习质量。因此，教师为学生们设计信息化教学策略，以此帮助学生更好地理解当前所学的知识内容。同时，教师为学生们设计相关教学内容时，需要结合学生感兴趣的视频内容，以及配套的文本说明，使得学生当前的知识理解更为深刻有效。 例如，教师指导学生们学习《我与集体共成长》的知识期间，便可为其设计相关的信息化教学内容，使之能够真正引导学生进行知识思考，进而有效加深学生的知识理解。其中，教师需要使用信息化教学的技术优势，为学生们讲解“个人”以及“集体”之间的相互关系，使学生能够清晰认识到自身与集体之间的关联，从而能够更好地加深学生的知识学习印象。此外，教师为学生们展示其在集体生活中需要如何生活，以及其与集体中其他成员之间的关系需要如何判断并改善，从而可以有效提升其集体生活品质。因此，教师为学生设计信息化教学内容，教导学生高效的学习方法，使之切实提升其道德与法治学习效率。 三、合作性问题设计，优化学生合作品质 教师在指导学生们学习道德与法治知识过程中，应重视对学生团队协作能力的培养。在教师看来，学生们想要学好道德与法治知识内容，不能仅仅依靠自身的知识学习，还应与身边的同学一道努力，才能够更好地掌握相关知识细节。因此，教师选择合作性教学问题进行指导，可以引导学生进行积极的合作分析，从而能够更好地强化自身的合作学习质量。 例如，学生们在学习《维护国家安全》的知识内容时，便可由教师设计相应的合作性学习问题，使之引导学生进行积极有效的合作分析。为此，教师结合当前国家的安全局势，以及学生相对感兴趣的安全内容进行展示，并由此为学生设计相关的合作性分析问题。通过教师设计综合性的问题内容，可以有效吸引学生们的学习注意力，并使其进行积极的思考和讨论。待到学生们独立分析之后，便可由教师对其进行积极的知识讨论引导，使学生能够就出现理解差异的问题展开集中分析和判断，从而能够有效提升学生的知识理解能力。 四、任务性教学指导，增强学生自学能力 对于初中阶段的学生来说，当前的教学要求，除了需要其掌握基础性的道德与法治知识，还应不断提升自身的自主学习能力。因此，教师为学生们设计相关的自主学习任务，希望能够借此培养学生良好的自主学习习惯。 例如，学生们在学习《遵守公共秩序》的相关知识期间，需要由教师为学生们布置有效的教学任务。在教师为学生们设计的任务内容中，需要渗透大量学生感兴趣的知识元素，使之能够契合学生当前的学习心理。而后，学生在心理的驱动下，可以进行更为综合高效的学习和思考，从而逐步提升自身对于相关问题的认知水平。因此，教师为学生设计相应的教学任务，可以使之切实增强学生的自主学习能力。 综上所述，教师在指导学生们学习道德与法治知识期间，需要为其设计综合性的教学策略，从而切实提升学生的道德与法治学习质量。 参考文献 [1]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017，6（10）：156-157. [2]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）：56+58. [3]万作芳，任海宾.问题情境的类型与设计——以初中道德与法治教科书为例[J].思想政治课教学，2017（11）：33-38. |
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