| 标题 | 浅谈农村小学班主任班级管理工作的创新 |
| 范文 | 蓝运良 摘要：虽然以学生为主体已经成为教育界的广泛共识，但鉴于小学生在能力上还存在各种不足，需要外界的充分引导，所以小学班级中班主任仍然是关键人物，在指导学生方面起着重要作用。班主任的所有行动都会影响学生的学习成长，都需要依靠良好的班级管理工作去促进学生的长远发展。农村小学与城市小学不同，教育环境存在一定差异，所以照搬城市小学的经验是不行的，要有自己的创新。本文从树立学习理念、利用农村优势、拉近师生距离和提高家长水平四个方面，对农村小学班主任的班级管理创新展开讨论。 关键词：农村小学;小学班主任;班级管理;工作创新 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-362 农村小学的班级管理工作与城市相比存在很多不同。比如一些农村地区的小学生，不仅要在学校努力学习，回家后还要帮助家里做家务或干农活，会挤占学习时间。在班主任进行班级管理工作的时候，就必须将这些情况考虑到位，不能为了提高学生的学习水平就片面强制学生进行学习。为此，农村小学的班主任必须能够掌握针对农村地区的科学合理的班级管理方法，讓学生既能够提高学习成绩，具备良好的体魄，还要有优秀的思想道德素质，为他们以后的发展打下坚实的基础。 一、树立牢固的学习进步理念 上文已经提到，农村小学生除了学习之外可能还有其他一些需要做的家庭事务。再加上小学生活泼好动，喜欢玩耍的天性，他们每天的学习时间是比较有限的，注意力也会被分散，很可能意识不到学习进步的重要性。而农村小学班级管理的一个重要任务，就是要帮助学生提升学习成果，对这种情况当然不能视而不见。虽然教师不可能把所有学生在家庭中的负担都承担起来，但可以通过帮助学生树立牢固的学习进步理念，提高学生的学习效率。 例如，在自学课中，班主任可以设置一个情景剧。班主任先对学生未来的人生理想进行一个大致的挑战，然后选择一个与学生理想比较契合的职业，开始面向学生进行“招聘”。招聘的过程中，班主任对学生提出一些数学、语文或英语等学科方面的问题，找到学生在这些学科知识中的不足，然后“遗憾”地通知学生他们没有达到职位所需的要求。小学生比较容易沉浸到这种新颖的情境中，能够直观地看到自己的学习能力还远远不足以支撑自己的人生理想，视野也得到了拓展，由此就会产生更为强烈的学习动机。 二、充分利用农村的优势条件 与城市小学相比，农村小学客观上存在一些劣势。比如学校的硬件条件相对较差，没有自己的图书馆，也缺少标准的运动器材等。但是，农村地区也有自己独特的优势。如果能够将这些优势充分起来，可以推动农村小学生实现个性化发展，他们今后也能成为优秀的栋梁之才。为此，农村小学班主任要有一双细致认真，善于发现的眼睛，从农村小学生自身的日常行为特点和学校周边的自然环境入手，努力开发教育资源，并在利用这些资源的过程中实现班级管理的有效创新。 例如，增强学生体魄不仅是体育教师的事情，也是班主任在班级管理中应该考虑的主要问题之一。特别是在一些师资力量比较薄弱的农村小学，班主任还可能是带领学生展开运动的主力军。班主任可以提前做好调查，然后在保证安全的前提下带领学生去学校周边远足或爬山，以此作为课外运动课程。班主任要提前与学生共同商定各种规则，由曾经去过相应地点的学生组成“向导”，其他同学之间则要互帮互助，班干部负责协助班主任维持好秩序。这样既能起到锻炼的效果，又把农村地区的优势利用了起来，管理的内涵就蕴藏在活动之中。 三、努力拉近师生的心理距离 想要做好小学班级管理工作，离不开学生的支持与配合。在班主任激发出学生的学习欲望，利用农村地区优势开展受学生欢迎的班级活动后，学生的配合程度会有所提高。不过，班主任还要真正走到学生的心里，通过真诚、细致地了解和关心学生，来努力拉近师生双方的心理距离。除了日常教学中与学生进行交流来积累外，班主任还可以将主题班会等机会利用起来，鼓励学生在这些场合上畅所欲言，说出自己在学习与生活中面临的各种困难和困惑，由班主任帮助他们寻找解决的办法，赢得学生的信任。 例如，班主任可以在每周五安排一次总结性的主题班会，班会可以分为学习和生活两个部分。在任何一个部分，班主任都先组织学生以小组的方式交流讨论，先让学生互相帮助，然后以小组为单位提出一些不容易解决的代表性问题，由班主任解答。班主任要鼓励学生，这些问题可以是他们自己日常中遇到的，也可以来自于班主任，比如某些管理方式不合理，希望班主任有所改进。在听到这些意见后，班主任一定要保持“有则改之，无则加勉”的态度，切实存在的问题一定要尽快改正，通过自己的行动去引导学生提高自我管理能力。 四、争取提升家长的教育水平 通过以上论述可以看出，虽然在农村小学班级管理中班主任要起到关键作用，但根本上仍然是要引发学生的积极行动，让学生能够逐渐具备良好的自我管理能力。所以，班主任的所有教育活动其实都是围绕对学生进行影响，激发学生的动机，而不是强行命令学生做哪些事情。显然，除了学校和班主任之外，家庭因素也在影响学生思维和行动上起着非常巨大的作用。针对不少农村地区家庭教育理念和做法比较落后，效果不好的特点，班主任要发挥引领作用，争取最大程度地帮助学生家长提升家庭教育水平。 例如，有些农村小学生属于留守儿童，父母长期在外打工，与祖辈共同生活。对于这类学生，班主任要通过电话、微信等渠道与学生的父母保持沟通联系，及时通报学生状态，请父母多与学生联系，对学生表示关心。还可以教给父母一些“话术”，让双方的沟通更加畅通。对这类学生的祖辈，班主任则要经常去家访，深入了解学生的生活状态，用农村老年人能够理解的方式讲述一些家庭教育方面的简单道理，一点一滴的提升提升其家庭教育能力。 总之，农村小学的班级管理工作有一些特殊的困难，同时也有其独特的优势。只要广大班主任老师能够扬长避短，起到指导与引领作用，一定能够克服困难，开创出农村小学班级管理的新局面，更好地呵护小学生，不辜负学生、家长及社会各界的期望。 参考文献 [1]林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）：109. [2]倪茂震.小学数学情境教学策略探讨[J].科学大众（科学教育），2017（12）：62. [3]代媛.情境教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（10）：42. [4]曹发平.小学数学创设有效情境教学的探讨[J].中国校外教育，2017（31）：114. |
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