| 标题 | 新课改背景下打造高效初中物理教学课堂 |
| 范文 | 李杨 摘要：当前阶段，随着新课程改革活动广泛深入推行，各学科实际教学工作慢慢发生了许多新变化，其中最引人注目的就是打造高效课堂目标得到了进一步强化、学生主体作用和中心地位明显突出等。在此背景下，平时开展初中物理学科教学工作的时候，每个教师都有必要充分了解当下现实情况，从而积极转变教学思想，并以科学理念为指引探索更加科学适用的教学策略，提高教学质量，顺利完成打造高效课堂任务。 关键词：新课程改革;初中物理教学;高效课堂 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-356 在当前新课改背景下开展具体初中物理教学工作的时候，鉴于教学要求明显提高，很多教师都逐渐认识到了传统教学手段的局限性与诸多弊端，意识到了进行自我革新的必要性，所以他们几乎每个人都在教学研究活动中投入了相比以往更多的时间與精力。但在此过程中，他们所得成果并不一定都具备有用价值，不一定可以为高效教学助力，究其原因，即他们具体研究指导思想和方法等缺乏科学性和针对性等。鉴于此，实际进行初中物理学科教学活动的时候，每个任课教师都需要加强自我反思改进活动，而且需要坚持以生为本持续探究更加优质适用的教学指导策略，并根据课堂情况而将它们恰当应用于各个环节，以切实借助学生主体力量优化教学效果，推动学生物理学科综合素养显著提升。 一、联系生活设疑，挖掘学生物理知识探求欲望 在传统初中物理课堂上，一方面因为物理知识学习难度较大，另一方面因为教学活动缺乏趣味性，大多学生都不愿意主动探索学习相关知识，而只被动接受教师所传输的内容，所以学习效果自然大打折扣，不利于他们顺利完成既定学习任务。由此，具体课堂教学过程中，初中物理学科教师就有必要联系生活设疑，挖掘学生物理知识探究欲望，促使他们主动参与到教学活动中，以积极思考迅速理解掌握新课知识，为其进一步发展综合学科能力奠定基础。 例如，平时课堂上带领学生们学习《家用电器》部分知识的过程中，鉴于学生主体作用的重要性，同时了解到物理学科知识与现实生活的紧密关系，我着重在具体讲课过程中各个恰当时机联系生活向学生们提出了诸多疑问，其中包括“在生活中遇到触电事故的时候，我们首先需要做的是什么？”“小李将台灯插头插入插座使用，当他用完之后闭合台灯开关时，室内所有电灯都熄灭了，那么原因可能是什么？”“生活中常用的微波炉、台灯以及电饭锅工作的时候，哪个的电功率最接近25W？”等等，要求学生们积极思考探究各个问题的正确答案。这样，由于对生活元素的引用，课堂教学活动枯燥性大大降低，增加了诸多趣味性和吸引力。与此同时，由于未知问题的诱导，学生们对本课物理学科知识产生了极大好奇心。由此，班里每个学生探求物理新知的欲望都慢慢增强，进而在此欲望推动下切实集中精力投入到了具体教学活动中，最终在我的指引下高效完成了课堂学习任务。 二、引入竞争元素，创建积极活跃课堂教学氛围 从以往教学经验可知，课堂教学环境对学生主体学习实践活动的影响是极大的，那么进而自然也就会对最终课堂教学效果产生相应影响作用。鉴于此情况，在当前新课改背景下努力完成教学任务的过程中，广大教师显然就有必要为改善课堂教学氛围而研究应用诸多科学有效手段。具体到初中物理学科，实际课堂教学过程中，根据所面临的教学情况，各任课教师可以恰当引入竞争元素，组织一定竞赛活动，创建积极活跃的课堂教学氛围，使学生在有益影响下进一步增强学习热情，打开物理思维，进而通过优质锻炼切实达成预期学习目标。 例如，平时基于《神奇的电磁波》部分内容开展课堂教学工作的时候，为了能够迅速而优质地完成既定学科教学任务，我着重在教学环境改善方面花费了较多精力。如，当基础知识讲解活动告一段落的时候，我就适时引入了竞争元素，即组织学生们参与了一次知识抢答竞赛活动。具体而言，我逐一向学生们提出了“平时生活中使用电吹风的时候会不会产生电磁波？”“电磁波能否在真空中传播？”“人们乘坐飞机的时候被要求禁用手机，请问原因是什么？”“收音机、手机、手电筒以及电视机这几种生活工具当中，哪一种工作的时候既需接收电磁波，又需发射电磁波？”等问题，同时鼓励他们每个人快速进行抢答，答对一题积累一分，最后哪个学生积累的分数最多即获得本次竞赛优胜，可以得到一定奖励。这样借助竞争元素，我顺利创建了积极活跃的课堂教学氛围，使身处其中每个学生的思维与激情都得以激活，为他们高效完成课堂学习任务增添了有效推动力量。 三、加强个性评价，促进学生提升物理学习效果 一般而言，受各方面能力与素养限制，初中阶段各个学生很多时候都难以全面认知自我，无法看到自己学习行为当中的不足，还可能在学习中走向歧途，沿着错误的方向努力，最终与理想学习目标无缘。鉴于此，在当前新课改背景下，实际进行初中物理教学活动时，各任课教师就需加强个性评价工作，为学生学习提供科学指引，从而促进学生大幅提升物理学习效果，慢慢拥有高水平物理学科综合能力。 例如，平时课堂上带领学生们学习《电磁波的应用》部分内容的过程中，在努力按照计划教授学科知识以及引导他们参与基础训练活动的同时，为了促进学生高质量完成既定学习任务，我着重在各个恰当环节对学生们进行了个性评价。具体评价内容包括“你虽然学习认真，但是缺乏自主预习习惯，这样通常不利于你高效完成课堂学习任务！”“在课堂上，你认真记笔记的习惯是可取的，但是你不能因此而忽略听讲思考，因为这样会导致你课堂学习效率大大降低！”“你基础知识积累成果显著，但是物理思维有所欠缺，有必要通过合作交流加以锻炼！”等等。这样，班里几乎每个学生都对自己的实际学习行为以及当前学习成果有了更加全面的认知，明确了自己接下来的努力学习方向，同时还掌握了系列针对性自我反思改进方法，所以物理学习效果明显大幅度提升，最终较为迅速地实现了预期学习目标。 四、鼓励质疑探究，挖掘学生潜在创新探索意识 在新课改背景下打造高效课堂的过程中，各学科任课教师需要重点完成的一项具体任务就是挖掘、培养学生创新探索意识，为学生全面深入探知学科知识以及提高综合学科素养增添助力。由此，具体到初中物理学科教学过程中，各任课教师就有必要特别鼓励学生质疑探究，以最大程度挖掘学生潜在创新探索意识，有助于学生高效获取丰富物理知识，进而大幅度增强物理学科综合能力。 例如，平时课堂上带领学生们学习《能源》部分内容的过程中，具体借助信息技术等有效手段主动传授基础知识的同时，我还在各个恰当环节赋予了学生自主权利和机会，指引他们充分发挥主体作用助力高效教学。如，根据实际教学状况，在刚分析完新知等多个合适时机，我为学生们留出了一定自主空间，鼓励学生们进行质疑探究，于是他们就提出了诸如“水能是否属于不可再生能源？”“未来理想能源应该满足哪些条件？”等问题。在此基础上，我并没有直接给出正确答案，而是对学生们进行了针对性点拨和启发，鼓励他们自主思考探究获取各个问题正确答案。这样，慢慢地，我即最大程度挖掘出了学生们潜在的创新探索意识，为他们高效完成课堂学习任务增添了极大助力。 总之，近年来，新课程改革活动得以迅速推行，在此背景下，每个初中物理学科教师都需要正确认知自己所肩负的责任，同时全面了解当前面临的实际教学状况，进而在科学新理念的指引下探究实施多元科学教学策略，打造高效物理课堂，促进预期教学目标迅速达成。 参考文献 [1]李霜爽.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].新课程（上），2012（02）：177-178. [2]田志伟.新课改背景下初中物理教学策略研究[J].中华少年，2016（08）：126. |
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