| 标题 | 小学音乐高效课堂的构建策略浅析 |
| 范文 | 贾华利 喻婷婷 马荞芬 摘要：音乐不仅可以塑造学生优良的精神品格，而且还能锻炼他们的思维能力，促进学生的全面发展。在小学音乐高效课堂的构建过程中，教师以音乐教学优势为着力点，并结合学生的实际音乐学习水平，创设最具有适切性的小学音乐授课模式，真正让学生在音乐的学习中，展示自我，表达自我，促进学生音乐学习能力的提升，增强小学音乐教学的高效性。 关键词：小学音乐;高效课堂;构建策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-345 在现阶段的小学音乐教学过程中，部分音乐教师将教学的重点集中在培养学生乐理知识的掌握上，并不注重从学生音乐学习兴趣入手，从而导致他们的音乐学习能动性大大削弱，而提升小学音乐教学有效性，便成为空谈了。针对这种状况，小学音乐教师应真正认知个人教学理念的错误性，落实生本理念，即从学生的角度，开展相应音乐知识的授课，并在此过程中，为学生搭建思考和表达的舞台，让学生在音乐的学习中，学会思考，学会分享，促进学生音乐感知能力的增强，增强小学音乐教学的高效性。 一、运用合作教学法，增强学生思维创新能力 小学生的年龄小，具有较强的想象力和创造力。在小学音乐教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，为学生搭建交流的平台，让学生在交流的过程中，表达个人的看法，并通过探讨的方式，让学生的看法得到完善，并将学生的看法付诸实践，从而在群策群力的过程中，真正激发学生思维的创造性，提升小学音乐合作教学质量。 例如，在上周，教师以小组为单位，组织学生，进行音乐合唱比赛，并让学生自行组织，自行设计，真正锻炼学生的思维创造性。更为重要的是，教师可以创设开放性的问题，为增强他们思维的创造性提供条件。在具体教学过程中，教师可以从借鉴如下的授课方式：第一，创设问题：可以结合具体的曲目，进行相应队形的布置，给人以耳目一新的感觉。与此同时，为了激发学生合作学习的积极性，教师遵循科学分组的原则，即“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生的主观愿望，真正让组内学生，更为积极地融入到小组合作探究的过程中。除此之外，教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行启发性引导，从而让学生的讨论更具有方向性和科学性。在众多学生的表演过程中，给教师印象最深的是小洛小组的表演。小洛小组演唱的曲目是四个女生的《心愿》。为了突出这个“心字”，小洛小组将队伍，布置成“心型”，而每位学生穿着红色的衣服。通过运用小组合作的方式，教师为学生提供交流的空间，让学生之间相互配合，相互交流，真正增强学生的思维创新能力，获得良好的小组合作教学效果。 二、构建音乐分享会，激发他们音乐学習兴趣 每一位学生有喜欢的音乐。教师可以通过开展音乐分享会的形式，让学生分享喜欢的音乐，并拓展其他学生的眼界，真正调动学生的音乐学习兴趣，提升整体的小学音乐分享质量。 在具体的执行过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，制定规则。教师构建如下的音乐入选条件：学生需要说明音乐创作的背景，以及个人的独有见解。学生所选的音乐必须阳光、向上。第二点，构建音乐评判小组。为了进一步调动学生的音乐学习兴趣，让更多的学生参与到音乐学习分享中，教师构建相应的评判小组，让此小组积极地与学生进行互动，达到让分享学生尝试从其它角度，进行此部分内容的探究的目的。与此同时，教师允许小组之外的学生，参与到音乐曲目的讨论中，营造良好的音乐学习氛围。第三点，在众多的曲目分享中，给教师印象最深刻的是小陈和小左的分享曲目。小陈说：“我分享的曲目是《克雷吉山》。这是一首民谣，是一首关于爱和自由的歌曲。男主人公为了民族大义，不得不与自己的恋人分割两地。歌手的声音清新纯美，而略带空灵的嗓音深深地吸引了我。我喜欢一个人静静地聆听这首歌曲。”小洛说：“我分享的是的《映山红》。这首歌创作的背景是……。这首歌展现了人们对于胜利的渴望，以及胜利必至的坚定信念。”通过构建音乐分享会，教师让学生分享音乐，并通过这种形式，让学生增进彼此了解，提升学生的音乐学习兴趣，真正获得良好的音乐教学效果。 三、使用生活教学法，提升学生音乐认知能力 艺术源于生活，并且高于生活。音乐是艺术中的一种。教师在开展音乐教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生运用个人的体验，品味音乐字里行间的情感，感受优美的旋律，促进学生音乐认知能力的提升。 例如，在讲授《世上只有妈妈好》这首曲目时，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正调动学生的生活情感，让学生真正用心，品味这首曲目中的感情，促进学生音乐认知能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，唤醒情感。为了唤醒学生内心深处的情感，教师可以运用多媒体授课，即播放一则感人的母子视频，真正唤醒学生内心深处的情感。与此同时，教师可以鼓励学生，让他们交流与父母之间的点滴小事，辅助学生加深对这首歌曲的认知。第二点，整体感受曲目。教师可以运用多媒体，介绍此首曲目的创作背景，以及歌词大意，让学生更为立体地感受此首曲目。与此同时，教师走入学生中，积极地与他们进行互动，在调动学生音乐学习兴趣的同时，让他们的音乐赏析，更具有方向性。第三点，展示成果。在众多学生的演唱中，给教师印象最深的是小洛的表现。小洛演唱得特别感人。在小洛演唱结束后，教师询问学生：“你为什么演唱得如此好听？”小洛说：“在演唱这首歌曲时，我想到了妈妈。她和爸爸常年在外打工。每年只回来一次。我十分想念她。”通过运用生活化的方式授课，教师真正让学生在音乐学习的过程中，懂得用心，促进他们音乐感知能力的提升。 总而言之，在构建小学音乐高效课堂的过程中，教师可以从培养学生的音乐学习兴趣入手，为学生提供相应的音乐学习空间，真正让他们在音乐学习的过程中，感受音乐学习的趣味性，展现个人的音乐学习观点，真正培养他们音乐学习的自信心，增强小学音乐教学的高效性。 参考文献 [1]牛延龙.小学音乐课堂“高效性”的实现途径浅探[J].黄河之声.2017（15） [2]潘雅靖.构建小学音乐高效课堂的有效策略[J].北方文学.2016（09） [3]孙丹丹.小学音乐高效课堂的构建策略[J].艺术评鉴.2017（01） |
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