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以培养创客为目标的职业院校教学系统设计

范文

刘明郝立果

摘要：教学系统是师生共同参与，旨在实现教学目标的活动体系，教学系统是由多要素共同组成的。在“大众创业、万众创新”的国家宏观战略部署下，培养职业院校学生的创客精神是时代的选择。本文坚持以学习者为中心，在教学过程中发挥教师的主导作用，通过对教学环境、教学内容和教學评价的设计以达到培养创客的教学目的，并据此开展教学以激发学生的创新意识、提高创新能力、培养创新精神，促进职业院校创新教育的发展，为国家和社会培养更多的“创客”。

关键词：创客;职业院校;教学系统;设计

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）01-0120-02

1概述

创客教育作为创客理念在教育领域的体现。2015年，国家领导人首次政府工作报告中提及“创客”一词。2016年，教育部在《教育信息化“十三五”规划》中明确指出，要着眼于学生信息素养、创新意识、创新思维及创新能力的提高，促进学生核心素养的提高，培养适应未来发展的创新人才。依托国家战略和教育部引领，各个层次的教育都在进行着一场无声的革命，诸多学者也对创客教育进行了较为深入的研究，对当前的教育进行了改革和重塑。基于此，本文以培养创客为目标设计了职业院校的教学系统，从一个新的角度入手，以目标为导向对教学系统进行优化，旨在激发学生的创新意识、提高创新能力、培养创新精神，促进职业院校创新教育的发展，为国家和社会培养更多的“创客”，同时也丰富创客教育领域内教学系统设计的研究。

2职业院校创客教育与教学系统设计

在国家创新发展的号召下和教育部相关政策的指导下，创客教育犹如雨后春笋一般在中国迅速发展。职业院校的创客教育也日渐发展起来，创客教育成为培养学生创新意识和创新能力的重要途径，同时职业院校也加大了对创客教育的投入，各种不同功能的创客工作室相继建立，从人员、资金、设备、资源等多个方面都给予了巨大的支持，培养“创客”已经成为职业教育一个新的发展方向。但目前职业教育的创客教育依旧处于探索阶段，与较强的硬件条件相比，对创客的培养教育还需要向更高的水平发展，传统的教育理念和教学方法根深蒂固，这是阻碍创客培养的重要因素，我们要打破传统教育中不合理的地方，通过新的教学理念和教学方法以达到培养创客的教学目标。

教学系统设计是在教学理论和学习理论的指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计。目前关于教育系统的设计有几种不同的观点：“计划”说、“技术”说、“方法”说和“过程”说。本文所提及的教学系统设计在一定意义上属于“过程”说，是设计在职业院校中以培养创客为目标的教学系统，对教学人员、教学环境和教学内容以及教学评价进行了划分和解释。教学系统中的要素可以分为人的要素、物的要素和教学评价。人的要素主要包含教师和学生，它们是教学顺利进行的关键要素;物的要素主要包含教学环境和教学内容，它们是教学顺利进行的重要载体，在设计教学系统时，二者都出于相当重要的地位;教学评价作为系统中的反馈环节不容或缺，教学评价既是对教学过程的总结，也是不断优化教学的基础。本文旨在通过设计教学系统中的教学要素使教学效果可以达到预期的教学目标。

职业院校创客教育的发展对教学系统设计具有一个引领作用，不断促进教学系统设计的改良和优化，打破传统的教学系统设计，从不同角度出发以达到教学目标;同时教学系统设计的不断改良和优化也对职业院校创客教育的发展提供了新的出口，对培养职业院校学生的创新意识和能力具有重要作用。因此，二者是相辅相成，互为助力。

3以培养创客为目标职业院校的教学系统设计

3.1设计原则

原则，即行事所依据的准则，因此在设计以培养创客为目标的教学系统时也应当充分考虑其设计原则，只有遵循设计原则，所设计的教学系统才不会偏离我们的初衷。本文将以培养创客为目标的职业院校教学系统设计的原则归纳为三个：第一，是以人为本原则，这也是最基本的原则。国务院在发布的《中国教育现代化2035》中强调在教育过程中要重视“以人为本”，关注每位学生的发展，以人为本的原则是时代的要求和时代发展的产物。教学系统作为教育教学的一部分，在设计的过程中也应当秉承着“以学生为主角，以教师为配角”的指导思想，体现“以人为本”的设计理念，将学生需求作为首要原则，从师生的切身需求出发为师生提供真正需要的教学系统。第二，是整体性原则，教学系统是由多个子系统共同组成的，因此在设计的过程中要把握其整体眭，使其达到整体功能大于部分功能之和的效果。第三，是目的性原则，在设计教学系统时，要始终将培养创客精神作为我们的根本目的，切忌脱离主要目标，无论是从人员、教学环境、教学内容和教学评价都要将培养学生的创客精神摆在重要位置。第四，是反馈性原则。反馈性原则在本文中的具体体现在教学评价部分，一个完整的教学系统，应当包含教学的整个过程，教学评价作为最后一个环节也是不容忽视的。

3.2模型设计

在设计原则的指导下，考虑到教学过程中的现实需求，本文设计了以培养创客为目标的教学系统，如图1所示。本文的所设计的教学系统主要包含了教学的四个方面，分别是教学人员、教学环境、教学内容和教学评价，这四个方面都为实现培养创客这个教学目标发挥着各自的作用。“教学人员一教学环境一教学内容一教学评价”是一个完整的系统，“教学评价一教学内容一教学环境一教学人员”之间存在相互的反作用。下面本文将就这四个方面进行详细的论述。

（1）教学人员。本文所设计的以培养创客为目标的教学系统将教学人员分为了学生（同伴）、教师、辅助人员。学习者在教学系统中是处于主体地位的，教学中的一切都是为学习者服务的，学习者分为个体学生和学习同伴，每一个学习者都是一个独立的个体，可以进行独立的自主学习，培养学习者独立思考的能力和独立解决问题的能力;学习同伴是有多个个体学生的一个总称，学习同伴之间可以进行小组合作学习，在合作学习的过程中各个学习者发挥自己的特长共同解决问题，提高学习效率，也培养了学习者的合作精神。教师在整个教学系统中处于主体地位，引导学习者的学习，教师除了具备应有的教学能力，还要应当具备较强的创新精神和创新意识，教学风格应当是不拘一格的，能够为学习者营造良好的创新氛围，引导学习者发散思维、激发创意同时具备较强的专业知识，能够及时解决学习者的问题，给予学习者精准的指导，这对保持学习者的学习积极性十分重要。其他人员主要是指教学实施过程中的后勤人员和辅助人员，后勤人员主要是为教师的教和学习者的学提供保障，确保教学活动的顺利实施，辅助人员主要是发挥课前准备、课中辅助、课后跟进的作用，以进一步优化和改进教学。

（2）教学环境。本文的教学环境主要是从空间、资源和工具三个方面来说的。培养创客要尽可能为其提供一个有利于进行创新创造的空间，类似于“创客空间”，在这个空间中学习者既可以进行理论的学习，又可以进行动手实践，可以将自己的创意物化，这个空间要打破传统课堂的师生界限，使教师和学习者之间的交流更加及时有效，摆脱传统课堂中隐藏的“师生压力”，从而提高学习效率、促进创新实践。在培养创客教学目标的指导下，应当为学习者提供多种学习资源，特别是与课题相关的前沿资料，这对学习者把握专业发展、顺应时代潮流具有重要作用。教学中的工具也要多种多样，一方面，通过各种工具打破学习的时空限制，另一方面，使用工具也可以为学习者解决问题提供帮助，提高学习者问题解决的能力和动手能力，这些都是“创客”应当具备的优秀品质。

（3）教学内容。本文所设计的教学系统其目的是培养创客，所以在教学内容中就要有别于我们传统教学。创客教育提倡项目式教学，结合职业院校的特点，本文将教学内容大致分为了三类，即理论类、技能类、项目类。理论是实践的基础，无论采用任何学习方式我们都要将理论基础打牢;职业院校强调“理实一体化”，因此除了理论知识的学习，还需要将理论付诸生产实践，在生产实践的过程中需要我们有一定的技能，这种技能包括操作技能、处理问题的技能和创新创造的技能;项目类內容是指教授给学生项目式学习的方法和过程，培养学习者项目式学习的能力，以打破传统课堂“教师一味灌输、学生被动接受”的学习模式，真正将课堂还给学习者，把主导权交给老师，同时，通过项目式学习的方式可以培养学生的自主学习能力和协作学习能力，在与他人的共同学习中进发出创新的火花。

（4）教学评价。本文旨在培养创客，因此当前单一的用考试成绩评价教师的教和学习者的学是不完善的，单靠考试成绩去衡量一个学习者是否达到了“创客”的学习目标是对学习者的积极性和创造性的忽视。因此，在教学评价过程中我们要采取多角度、多方法、多类型。多角度主要是从评价主体来说，可以有自我评价、同伴评价、教师评价、专家评价。多方法主要是从评价的阶段来说，可以有诊断性评价、形成性评价、总结性评价。多类型主要是从评价的手段来说，可以有档案袋评价、学分银行、考试评价。就目前而言没有任何一种评价方式可以单独评价“创客”教育的质量，只有不断整合多角度、多方法、多类型的评价方法，才可以对教师的教学效果和学习者的学习效果进行合理评价，对“创客”教育进行全面的评判。

4结论

教学系统作为一个教学活动体系，对教学质量起着至关重要的作用，目前教学系统的构成众说纷纭。本文以培养创客为目标设计了职业院校教学系统对于促进职业院校创客教育的发展具有积极作用，从教学目的出发设计教学系统也是对教学系统设计的一次创新和突破。本文基于对创客教育和职业教育的了解，在设计原则和设计需求的指导下，设计了以培养创客为目标职业院校的教学系统，为职业院校教学系统的设计与实施有一定的理论意义，也会进一步促进创客教育在职业院校的发展。但本研究还存在着一定不足，教学系统的实施方面缺少相关的实践经验。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，研究的这条路是漫长的，也是充满挑战的，接下来我将就本文研究的不足继续探索，弥补学术上的缺憾，不断完善自己的研究，填充以目标为导向的职业院校教学系统设计的研究的不足。

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