| 标题 | 浅谈职业英语教学中对学生创造性思维的培养 |
| 范文 | 姜映丽 张 蓓 创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。如何转变教育观念，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。为达到这一目的，教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词(词组)或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等发展。 一、设疑启智，营造创新氛围 英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量、灵活的思考题，或让学生从同一来源的材料和信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维习惯。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的内容，又训练了他们从同一信息中得到不同答案的求异思维能力。 当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激。 二、巧设设创新探索机会 学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋和能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们拥有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，让学生学会如何去获得知识，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。 主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等、民主、合作的相互关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法的新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性地运用知识的能力。 三、培养发散思维，提高创新思维能力 有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生学会丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，让学生积极运用所学的知识，大胆展开发散性创造。如：在教过去进行时，展示一副一位学生学习简笔画，而旁边有他的爸爸在看报，教师可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What wss the child doing when his father was reading a newspape r?这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 在课文教学中，教师要善于设计新颖别致、能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，进行集体讨论。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，以创新意识来灵活运用语言知识；让学生凭自己的能力与摸索解决新问题、掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得到真正的提高。 培养学生的英语创造性思维还可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词或词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等途径。经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法，做游戏能活跃课堂气氛，深受同学欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识。由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，有效地发展了创造思维。 创造性教学的首要任务是开发学生的潜能，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动，创设问题情景、启发学习思路、鼓励学生独立思考，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性，为创造性地解决问题奠定基础。 |
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