| 标题 | 试论如何提高初中数学的课堂教学质量 |
| 范文 | 王恩会 摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，课堂教学作为落实教学新理念的重要载体，越来越受到学生和教师的重视，新课标要求教师在课堂教学找中做到以学生为主体，尤其是在初中数学的课堂上，教师要切实发挥出学生的主体作用以及激发学生的学习积极性，采取恰当的教学方式来培养学生的创新能力和数学逻辑思维能力，进而使学生整个教学阶段所学到的知识得以巩固和深化，以达到提高初中数学课堂教学质量的目的。 关键词：初中数学;课堂教学质量;情境激发兴趣;和谐师生关系;设疑启发思维 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-182 “有效课堂教学”，指的就是数学教师在有限的课堂时间里可以更高效率的引导学生对数学知识的学习，因为初中数学涉及的知识点相比较小学来说较多，尤其是数学知识的难度增加，甚至部分内容开始越来越抽象化，容易引起学生对数学学习的反感心理，所以更需要教师在课堂教学的过程中精心设计教学教案，潜移默化地激发学生对数学的学习兴趣，以及启发并教给学生学会运用数学解决问题的基本方法技巧，进而提高学生领悟数学思想以及利用数学解决实际问题的能力。 一、情境教学，激发兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”，因为数学与其他学科相比较来说，更加古板和抽象，所以作为初中数学教师，更要以激发学生的数学兴趣来导入课程，进而激发学生的学习积极性，教师还可以利用在课堂上创设情境来以趣促思，开发学生的数学思维，并且为学生营造一种有趣的数学学习氛围，改变学生对数学的陌生心理。 例如，在教授与“实际问题与一元一次方程”有关的应用题时，我会先引导学生从已有的生活经验出发，来锻炼学生对典型实际问题分析的能力，创设一个有关利用一元一次方程来解决商品销售中的实际问题的情境，让学生自己当一回老板，记录进货的价格，然后做标价并根据实际情况做出调整，并在调整之后进行销售并计算自己這次是亏损还是盈利，进而学会利用一元一次方程解决实际问题来计算得出利润率的方法，我还会在学生计算的过程中给予其及时的引导和启发式的讲解，来培养学生从问题中获取信息和分析问题的能力，进而提高初中学生的数学学习能力。 二、态度和蔼，拉近距离 在课堂教学中，教师与学生应该是双边的合作关系，所以教师教学要讲究方法，学生学习要学会主动，教师在教学的过程中还要做到关心学生并与学生开展平等合作，以达到提高学生数学学习能力的目的，贯彻落实新课程改革理念，建立朋友式的新型平等的师生关系，为学生学习数学营造一个民主和谐的氛围，进而提升学生的数学兴趣，改善学生对学习数学的反感心理。 例如，在教授“直线、射线、线段”时，我会通过组织绘声绘色的语言来吸引学生的注意力，采取和蔼的态度和幽默的语言来调动学生的听课兴趣，消除他们对数学的畏惧心理，就像本节课的内容是有关直线和射线以及线段的数学知识，我会在讲解直线时，用钉子把一根木条钉在小黑板上，并使得木条可以转动，然后对学生们说：“现在就是见证奇迹的时刻，我们立马让它两点定终身”，以此来利用幽默的语言拉近学生与数学和教师的距离，来使得学生的学习兴趣倍增，学习热情高涨，进而达到一种有效听课的状态。 二、设疑解疑，启发思维 设问是数学教学中最常见也最有用的一种授课方法，教师要及时地抓住提问时机，巧设问题来启发学生的数学思维，首先教师设置的问题应该面对全体学生，尊重学生的主体差异性，让每一个学生都可以成为学习的主人，然后再利用设疑解疑的方式来拓展学生的数学思维能力和提高学生的利用数学解决实际问题的能力。 例如，在教授“平行线及其判定”时，我会先观察学生在听课时的状态，从学生的思考进度来设置问题，然后抓住时机向学生提出问题：“请大家根据 之前学过的有关相交线的数学知识，与本节课即将要学习的平行线的知识结合起来，大家发现两者之间有什么不同之处呢？”，然后我发现只有少部分人回答得出来，这时我就不会急于为学生总结结论和正确答案，而是仔细观察每一个学生的思维状态，从他们的思考动向出发，一步步地引导学生自己得出结论，特别是一些关键性的问题，我会留给学生足够的思考时间，让学生在自己解决问题并得出结论的过程中树立数学自信，培养他们的数学探究能力，当然，对于那些在课堂上主动提出问题的学生，我都会给予其赞扬，说明这些学生真正地去思考了，愿意去学习这个知识，我会耐心地为其解疑，进而提高学生的解题能力，更好的达到提高初中数学课堂教学质量的目的。 总之，在初中数学的课堂教学中，教师要讲究方式方法，并根据学生的学情来不断地更新和改进新的教学方式，以适应学生的学习状态，引导和启发学生积极自主地去学习，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣以及建立学生的数学自信心，进而达到提高初中数学课堂教学质量的目的。 参考文献 [1]黄舜君.提高初中数学课堂教学质量的方法[J].企业导报，2011（04） [2]孔占军.浅谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].中国西部科技，2009，8（22） |
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