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寓教于乐学识字

范文

杨萍

【摘要】识字教学是低年级教学重点，也是难点。激发学生识字的兴趣，寓教于乐，是每一位教师的追求。本文对如何让学生进行快乐识字进行了探究。

【关键词】小学语文；识字教学；方法

识字教学是低年级教学重点，也是难点。激发学生识字的兴趣，寓教于乐，是每一位教师的追求。在教学中我尝试从以下几个方面来着手，让学生们乐于识字。

一、多媒体形象识字

二、渗透规律巧识字

汉字的构字方法虽然纷繁多样，但很有规律，我在教学一年级上册第五单元的识字单元时，利用偏旁归类识字、会意识字、熟字换笔画等方法，让学生近一步了解汉字偏旁表义的构字规律，了解汉字的文化内涵，学生体会到汉字不仅有用，还很有趣。

在教学《大小多少》一课时，“杏、桃”的部首木字旁与树木、木材有关，我就鼓励学生找一找还有哪些“木”字旁的字。他们或与同学交流，或努力回忆，或翻查课本，在动手动脑中，找到了“松”“树”“柳”“桥”“棋”“棵”等字，在分析比较中，对“木”作部件的构字功能有了更多理解，也认识了更多汉字。教学“猫”“鸭”等字时，也利用同一偏旁的字归类的方法，省时高效地认识了更多带有反犬旁和鸟字部的字。

汉字中有大量的“会意字”，它们是两个独体字合成，字的整体意义由部分的意义合成而成。在教学“从”时，引导学生理解一个人在前面走，一个人跟在后面，结合理解字义，就是“跟从”。“塵”就是细小的土，即“灰尘”。我鼓励学生从自己认识的生字中寻找类似的字，他们纷纷纷交流：一人靠在树边“休”息，鱼和羊的肉很“鲜”美；不正就是“歪”，田间长草是“苗”……通过观察分析，同学们不仅能理解这些字的构成，而且能理解这些字的意义。

用熟字加偏旁、加笔画的方法认识生字，也是低年级识字教学常用的方法。如“本”由“木+一”组成，“早”由“十+日字头”组成，“冷”由“冫+令”组成。分析得多了，学生下次再遇到类似的字，自己也会拆拆分分，找到记忆的最佳途径了。

教学中引导学生发现汉字有趣的构成，品味汉字蕴含的文化，根据汉字自身的构成特点来识记汉字，久而久之，学生一定能掌握一些规律，巧学巧记，智慧识字。

三、小游戏快乐识字

为了增加识字的趣味性，我经常设计一个个有趣的游戏活动帮助识字。如“摘苹果”游戏，课件出示一棵茂盛的苹果树，每个红通通的大苹果上都是本课生字，苹果树下放着四个大筐，被抽到识字的学生的姓名标在筐上，学生每识一个生字，就往筐里落一个苹果，最后比较这一组四个同学的识字情况，孩子们玩得不亦乐乎，比摘到了“真正的大苹果”还兴奋。这样寓教于乐，学生的学习激情都很高涨。

四、趣编顺口溜、字谜识字

根据儿童的心理特点编排有趣的顺囗溜、字谜来帮助儿童识字，有时会达到事半功倍的效果。

教学古诗《鹅》时，认识“鹅”这个字时，我启发学生根据字的组成和鹅走路时的姿态，编成顺口溜“我是一只大大鸟，走起路来摇啊摇”；教学“童”时，编成顺口溜“立字加个里，童年多美丽”；再如，门字框的字很多，编成顺口溜“口字进门问声好，日子进门站中间，市字进门看热闹，人字进门快躲闪”，并启发学生自己找一找门字框的字，自己编一编，同学们你一言，我一语：“马字进门会闯关，耳字进门听新闻，木字进门很清闲……”这种方法有趣易记，学生非常喜爱。

字谜更具有挑战性，能活跃学生思维。一堂识字课下来，教师如能挑选几个字编编字谜让学生挑战，课堂气氛会异常热烈。如学习了“午”，编写了这样的谜面：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。”谜语不仅提示了字形，还暗示了字义，学生在编、猜的过程中，加强了对生字的观察、分析、想象能力，极大地满足了他们的好奇心和探知欲，学生都乐在其中。

南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。”当学生“乐”在其中，学习就会由被动化为主动。识字教学中，教师要通过多种形式，创设有意义的、富有趣味性、激励性的活动，最大限度地激发学生学习的内在动力，才能让识字课堂真正灵动起来。

【参考文献】

[1]陈洪生.小学识字教学的几个建议[J].学习与科普，2019（11）.

[2]罗琼.刍议小学识字三部曲[J].新作文（教研），2018（12）.

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