| 标题 | “授人以鱼”不如“授人以渔” |
| 范文 | 余新丽 【摘要】小学语文教学让学生得其法，悟其美，真正爱上这门学科。作为教师肩负着传道授业解惑的责任，我认为掌握正确的方法才是开启大门的钥匙。 【关键词】独立；自学能力；收获 俗话说：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”在“磨刀不误砍柴工”这一典故中，樵夫知道，只有把鈍的到磨锋利了，才能在砍柴的过程中省时省力。这个成语故事告诉我们：学习也要必须掌握方法，要学会靠自己去学习，这样，就能受用终身。正如古语所说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。在常规的教学中，我是这样做的： 一、教给学生预习语文的基本方法 因课前预习可以让学生初步产生对文本的独特体验，尝到自主学习的甜头。所以抓好学生的预习工作十分重要。从心理学上看，预习是一种学习的心理准备状态，为上课奠定坚实的基础，让学生更快地适应新的学习生活，获得心理满足，促使高效课堂的开展。因此我在语文阅读教学实施的预习策略如下： 1.动口大声地朗读。语文老师在讲课前布置学生课前“读”的作业，即让学生先读通、读顺、读准课文，并力求达到有感情的程度。尽量让每一位学生在熟读课文的基础上走进课堂。 2.勤动笔用心读。养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。在读不懂的地方，要多看几遍，反复研读，并在经自己研读后能读懂的地方动笔做批注。 二、在常规的教学中培养学生的自主学习能力 课堂是学生学习的主要阵地，学生的知识绝大部分是在课堂上学到的。教师在课堂上不仅要注意培养学生的各种能力，还要教给学生各种学习方法，并训练学生掌握这些学习方法。当老师成为耐心的倾听者、热情的鼓励者、积极的引导者，同学们不用担心会说错，每位学生都经历了自主学习、自悟自得、自我启迪、互学互补的过程，体验到了尝试的快乐、合作的喜悦，同学们始终是学习的主角。在这样主动探究的精神状态中，学生学习古诗的能力自然会得到迅速的提高。经过多次对古诗的学习，学生掌握了学习古诗的方法。随着年龄的增长，知识的积累，理解力的发展，到了一定阶段学生对古诗的理解就比较准确了。 三、在课后的作业中体现学生自主学习 新课标指出：“语文是实践性很强的课程。要努力建设开放而有活力的语文课程。”作业的设计不能局限于教材，应该说“语文的外延与生活的外延相等”。让学生走出课堂，走进自然，在生活中学习语文，在实践中探究语文，才更有利于学生语文素养的全面形成与提高。总的来说，作业的设计要加强与时代联系，与现实生活联系，要大胆改革，敢于创新，要将新学的知识用于生活，服务社会，让学生在和谐、宽松的氛围中享受学习的快乐。 我们当教师的应该牢记古训：送人之鱼，仅供一饭之需；教人之渔，则终身受用无穷。法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”所以我们当老师的不仅要培养学生从小成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人，而且要培养学生掌握正确的、有效的学习方法。要努力把学生培养成“读好书，好读书，书读好”的人。 【参考文献】 [1]王辉.授人以鱼不如授人以渔[J].现代农村科技，2012（6）. |
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