| 标题 | 讨论式教学在小学语文中的有效运用 |
| 范文 | 黄嫦 摘要：讨论式教学对学生的学习以及教师的教课都有较好的影响，小学语文学习中主要注重的是学生的能力提升和素质培养，而讨论式学习则能潜移默化的帮助学生提升自身的素养，在讨论中增强学生的各方面能力，既增强学生沟通交流的能力，也提高学生思维能力。 关键词：小学语文;讨论式教学;课堂氛围;培养思维;强化表达 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-190 讨论式教学可以在小学语文教学中被运用在各个方面，无论是课堂上还是课下，教师都可以进行有效的讨论式教学，在课堂上可以以讨论的方式来活跃课堂氛围，提高学生课堂参与度，而在课下学生可以通过讨论来做作业或者是一起学习，在讨论中培养学生的自主思维能力。另外，学生在讨论过程中能够潜移默化地增強自身的表达能力，为学生以后的发展奠定了良好的基础。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。 一、活跃课堂氛围 语文是一门比较中规中矩的课程，其教学内容谈不上枯燥，但也并不是十分有趣，如果教学方式不恰当，也会使课堂气氛异常沉闷，从而降低学生的学习兴趣，而采用课堂讨论的形式，可以为原本沉闷的课堂注入一针强心剂，很容易的调动起学生的学习兴趣，活动课堂氛围。活泼好动，爱说爱笑本来就是小学生的天性课堂，讨论的教学方式，让学生可以在原本拘谨的课堂上畅所欲言，从而顺应了学生的天性，只要任课教师合理引导，就可以收获较好的教学效果，而在讨论的过程中，学生可以根据自己的讨论来梳理思路，利用讨论来抒发自己的意见，真正的让小学生投入进学习，感受语文学习的快乐。 例如，我在教授《小蝌蚪找妈妈》时，为了活跃课堂氛围，我将讨论式教学很好的与课堂结合在一起，在课堂我注重的不是教学内容的教授，而是学生学习知识的反应和吸收的程度。学生要进行长期的学习，而小学则是奠定基础的最好阶段，因此，教师在教课过程中应该利用讨论式教学，发掘学生最喜爱的教学方式，注意倾听学生的意见，了解学生真实的想法，帮助学生在讨论的过程中表达出自己的意见，以这样的方式来有效地活跃课堂氛围，促使学生更加积极主动地进行学习。活泼好动的小学生可能并不能很长时间的安稳的呆在教室，那么有趣的讨论式教学则可以帮助学生将多余的精力专注于讨论中，在讨论时，学生能够学习到自己不知道的东西，了解到其他人不同的想法，在思维的碰撞和知识的交融的路上感到学习语文的乐趣。 二、培养学生思维 语文并不是一门单纯强调记忆的课程，更多的还要求学生能够拥有出色的理解能力和表达能力，课堂讨论让学生针对特点的问题发表自己的意见，并与学生相互交流，在这一过程当中，无论学生的想法对还是错，都是其独立思考的结果。而通过与学生交换想法，也拓展了他们的思维，让他们从多方面去思考问题，而不是要将思维局限在某一方面。讨论式教学可以从多方面来培养学生的思维，增强学生的思维能力，学与思永远是分不开的，而大脑思维则需要手眼的带动，在讨论时，学生就会调动自己所学过的知识来论证自己的观点，以辩证的思维来与其他学生讨论问题，则能有效地帮助学生提高自身的思维能力，引发学生的思考，学生强大的思维能力都需要教师经过不断的培养。 例如，我在教授《曹冲称象》时，为了让学生真正的理解本篇课文中的某些语文知识，了解学习语文的过程，我在课前向学生提问了几个问题，即文章中涉及哪几种称象的方法？这些称象的方法哪个最为正确？其他称象的方法，具备怎样的弊端？等多种多样的问题。这些问题中的大多数，都能够在课本中找到答案，于是我便会促使学生认真地探究文章，让学生能够与同学进行交流和讨论，以使得学生能够探究出正确的问题的答案。对学生来说，课堂不仅仅是学习的时刻，还是与学生沟通交流的时刻，那么讨论就是创造了一个很好的正式沟通交流的机会，让学生与学生之间可以互相交流想法、探讨问题。学生在探讨的过程中就能了解到彼此的最真实的想法，从而进行更深入的学习。讨论式教学不应该仅仅维持在表面，而应该在教师的引导下帮助学生进行更加深层次的学习，开发学生的思维，让学生能够利用思维来进行更加主动的学习，在这样的过程中努力提升自己。 三、强化学生表达 讨论是学生之间，师生之间最好的交流途径，在语文课堂教学中进行课堂讨论，能够有效地建立学生自主交流合作的学习，让学生学会思考问题，同时提高他们的合作交流能力。许多小学生在学习的过程中，最缺乏的就是表达和表述的能力，很多时候，对于某些问题，他们会写，但是并不能自己组织语言表达出，良好的表达能力是学好语文的关键，在学生表达的过程中，大脑会进行自动的语言组织和安排，这样的过程就是锻炼学生判断语文句式以及学习语文字词的过程，而教师在教学过程中，应该帮助学生进行较好的讨论，在讨论的过程中帮助学生成长，促进学生进步。 例如，我在教授《守株待兔》时，为了提高学生的表达能力，并且将讨论式教学真正的与小学语文教学结合在一起，我在教授本篇课文时就要求学生先对本篇课文进行预习，然后在课上由学生来讲述整篇课文，我把学生自主上课的时间分为三块，第一个是学生自主阐述论点，讲述课文意义的时间，在这个时间内，学生可以按顺序表达出自己对文章的理解，然后是第二个阶段，在这个阶段学生可以畅所欲言，表达自己的观点和对其他学生观点的异议，最后一个阶段是我的总结时间，我会根据学生的表现来将他们所发言的内容进行整合，挑选一些优秀积极的内容来给学生进行讲授。当然，我也会对学生所说的内容进行评价，说一说学生所说内容中的一些弊端，使得学生能够在我的评价下，优化自己所表达的内容，让自己所表达的内容能够更为完善。这样，在我的引导下，学生更好地复习和巩固了本篇文章，自身的表达能力在不知不觉中获得了有效的发展。此外，这种交流和沟通的方式，使得学生在一定程度上不断地增加了彼此之间的关系，整个班级的凝聚力得到了不断的提高。 综上所述，在小学语文教学中进行讨论式教学，对学生的学习很有好处，学生的主观能动性以及积极发言的能力都能在讨论中被调动。同时在教学过程中讨论式教学也减轻了教师的负担，在潜移默化中提高学生的思维能力和表达能力。 参考文献 [1]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外企业家，2013（22） [2]张小梅.优化分组讨论 打造高效课堂[J].语文天地（理论综合），2013（07） |
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