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标题 讨论式教学在小学语文中的有效运用
范文

    黄嫦

    摘要:讨论式教学对学生的学习以及教师的教课都有较好的影响,小学语文学习中主要注重的是学生的能力提升和素质培养,而讨论式学习则能潜移默化的帮助学生提升自身的素养,在讨论中增强学生的各方面能力,既增强学生沟通交流的能力,也提高学生思维能力。

    关键词:小学语文;讨论式教学;课堂氛围;培养思维;强化表达

    中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-49-190

    讨论式教学可以在小学语文教学中被运用在各个方面,无论是课堂上还是课下,教师都可以进行有效的讨论式教学,在课堂上可以以讨论的方式来活跃课堂氛围,提高学生课堂参与度,而在课下学生可以通过讨论来做作业或者是一起学习,在讨论中培养学生的自主思维能力。另外,学生在讨论过程中能够潜移默化地增強自身的表达能力,为学生以后的发展奠定了良好的基础。本文为笔者结合自身教学情况的感悟,希望对读者有一定的帮助。

    一、活跃课堂氛围

    语文是一门比较中规中矩的课程,其教学内容谈不上枯燥,但也并不是十分有趣,如果教学方式不恰当,也会使课堂气氛异常沉闷,从而降低学生的学习兴趣,而采用课堂讨论的形式,可以为原本沉闷的课堂注入一针强心剂,很容易的调动起学生的学习兴趣,活动课堂氛围。活泼好动,爱说爱笑本来就是小学生的天性课堂,讨论的教学方式,让学生可以在原本拘谨的课堂上畅所欲言,从而顺应了学生的天性,只要任课教师合理引导,就可以收获较好的教学效果,而在讨论的过程中,学生可以根据自己的讨论来梳理思路,利用讨论来抒发自己的意见,真正的让小学生投入进学习,感受语文学习的快乐。

    例如,我在教授《小蝌蚪找妈妈》时,为了活跃课堂氛围,我将讨论式教学很好的与课堂结合在一起,在课堂我注重的不是教学内容的教授,而是学生学习知识的反应和吸收的程度。学生要进行长期的学习,而小学则是奠定基础的最好阶段,因此,教师在教课过程中应该利用讨论式教学,发掘学生最喜爱的教学方式,注意倾听学生的意见,了解学生真实的想法,帮助学生在讨论的过程中表达出自己的意见,以这样的方式来有效地活跃课堂氛围,促使学生更加积极主动地进行学习。活泼好动的小学生可能并不能很长时间的安稳的呆在教室,那么有趣的讨论式教学则可以帮助学生将多余的精力专注于讨论中,在讨论时,学生能够学习到自己不知道的东西,了解到其他人不同的想法,在思维的碰撞和知识的交融的路上感到学习语文的乐趣。

    二、培养学生思维

    语文并不是一门单纯强调记忆的课程,更多的还要求学生能够拥有出色的理解能力和表达能力,课堂讨论让学生针对特点的问题发表自己的意见,并与学生相互交流,在这一过程当中,无论学生的想法对还是错,都是其独立思考的结果。而通过与学生交换想法,也拓展了他们的思维,让他们从多方面去思考问题,而不是要将思维局限在某一方面。讨论式教学可以从多方面来培养学生的思维,增强学生的思维能力,学与思永远是分不开的,而大脑思维则需要手眼的带动,在讨论时,学生就会调动自己所学过的知识来论证自己的观点,以辩证的思维来与其他学生讨论问题,则能有效地帮助学生提高自身的思维能力,引发学生的思考,学生强大的思维能力都需要教师经过不断的培养。

    例如,我在教授《曹冲称象》时,为了让学生真正的理解本篇课文中的某些语文知识,了解学习语文的过程,我在课前向学生提问了几个问题,即文章中涉及哪几种称象的方法?这些称象的方法哪个最为正确?其他称象的方法,具备怎样的弊端?等多种多样的问题。这些问题中的大多数,都能够在课本中找到答案,于是我便会促使学生认真地探究文章,让学生能够与同学进行交流和讨论,以使得学生能够探究出正确的问题的答案。对学生来说,课堂不仅仅是学习的时刻,还是与学生沟通交流的时刻,那么讨论就是创造了一个很好的正式沟通交流的机会,让学生与学生之间可以互相交流想法、探讨问题。学生在探讨的过程中就能了解到彼此的最真实的想法,从而进行更深入的学习。讨论式教学不应该仅仅维持在表面,而应该在教师的引导下帮助学生进行更加深层次的学习,开发学生的思维,让学生能够利用思维来进行更加主动的学习,在这样的过程中努力提升自己。

    三、强化学生表达

    讨论是学生之间,师生之间最好的交流途径,在语文课堂教学中进行课堂讨论,能够有效地建立学生自主交流合作的学习,让学生学会思考问题,同时提高他们的合作交流能力。许多小学生在学习的过程中,最缺乏的就是表达和表述的能力,很多时候,对于某些问题,他们会写,但是并不能自己组织语言表达出,良好的表达能力是学好语文的关键,在学生表达的过程中,大脑会进行自动的语言组织和安排,这样的过程就是锻炼学生判断语文句式以及学习语文字词的过程,而教师在教学过程中,应该帮助学生进行较好的讨论,在讨论的过程中帮助学生成长,促进学生进步。

    例如,我在教授《守株待兔》时,为了提高学生的表达能力,并且将讨论式教学真正的与小学语文教学结合在一起,我在教授本篇课文时就要求学生先对本篇课文进行预习,然后在课上由学生来讲述整篇课文,我把学生自主上课的时间分为三块,第一个是学生自主阐述论点,讲述课文意义的时间,在这个时间内,学生可以按顺序表达出自己对文章的理解,然后是第二个阶段,在这个阶段学生可以畅所欲言,表达自己的观点和对其他学生观点的异议,最后一个阶段是我的总结时间,我会根据学生的表现来将他们所发言的内容进行整合,挑选一些优秀积极的内容来给学生进行讲授。当然,我也会对学生所说的内容进行评价,说一说学生所说内容中的一些弊端,使得学生能够在我的评价下,优化自己所表达的内容,让自己所表达的内容能够更为完善。这样,在我的引导下,学生更好地复习和巩固了本篇文章,自身的表达能力在不知不觉中获得了有效的发展。此外,这种交流和沟通的方式,使得学生在一定程度上不断地增加了彼此之间的关系,整个班级的凝聚力得到了不断的提高。

    综上所述,在小学语文教学中进行讨论式教学,对学生的学习很有好处,学生的主观能动性以及积极发言的能力都能在讨论中被调动。同时在教学过程中讨论式教学也减轻了教师的负担,在潜移默化中提高学生的思维能力和表达能力。

    参考文献

    [1]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外企业家,2013(22)

    [2]张小梅.优化分组讨论 打造高效课堂[J].语文天地(理论综合),2013(07)

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更新时间:2025/3/16 19:52:18