| 标题 | 核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索 |
| 范文 | 李晓明 摘要：近年来核心素养成为教育界热词，指的是培养学生能够适应自身发展和社会发展的必备品格和能力，可以看出，核心素养是对学生更高的要求，也是对教育更高的要求，在核心素养理念下，小学《道德与法治》课程开展情境教学，让学生在的情境中真实感悟，引导学生正确的认知这个世界，养成对事与物的良好观感和正确认知，进而帮助学生形成优良三观，意义重大。 关键词：核心素养;小学《道德与法治》;情境教学法 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-192 引言 小学《道德与法治》是一门偏向于德育教育的课程，旨在引导学生正确的认识和了解世界，了解众多事与物，培养学生的基础认知和良好三观，在小学道德与法治课程教学中应用情境教学，让学生自主感悟，比一味地说教更有教育意义。 一、道德与法治课程和情境教学法的内涵 首先来看社会大环境，在社会经济和科技飞速发展的背后，人心变得更加浮躁，出现了不少糟粕文化和不良现象，比如娱乐主义、消费主义、卖乖卖丑博眼球等，而且互联网衍生的娱乐工具非常之多，小视频、手游、五花八门的新闻等，这些对小学生来说影响巨大，可以说当前时代，德育教育更加迫切，小学《道德与法治》课程教学的非常重要且迫切。 其次来看情境教学法，其是常见的、也是行之有效的教学方法，构建或还原真实的情境，让学生在情境中真听真看真感受，丰富情感熏陶，让学生在情境中真实领悟良好思想和行为对自身、对社会发展的帮助，自己总结，丰富学生情感逐渐树立正确观念，而不是直接告诉学生应该怎么做、怎么做是错误的，前者的教学质量明显更高。 二、情境教学法应用的策略和建议 （一）创设认知情境 小学《道德与法治》课程与一般的德育教育不同，课程中有很多基础教学， 帮助学生建立对事与物的基础认知，例如“我们的校园”是在给学生介绍校园，“我和大自然”是在给学生介绍大自然的花草和可爱的动物，对于这些基础教学，提倡创设认知情境，首先利用实物进行教学，带领学生去参观常见的植物和动物，再次，如果条件有限，利用插图、图片记性教学，让学生能够对号入座，必然能够提高学生认知，最后，可以利用多媒体技术创设情境，多媒体技术可应用的范围更广，多个课程都可以利用得到，例如在《感受家乡文化 关心家乡发展》的教学中，利用多媒体技术创设认知情境，给学生播放家乡近年来的变化，对学生的感官刺激更好，认知更深刻，再例如在《百年追梦 复兴中华》的教学中，单纯靠文字描述未免显得苍白，而给学生播放有关现代史沉沦、共产党崛起、抗战等纪实性影片，如《建党大业》、《建国大业》等，给学生还原当时场景，多媒体放映会更加充分、形象、情形，学生的认知也会更加深刻透彻。 （二）创设问题情境 问题情境的创设，就是用提问的形式来启发学生的思维和智力，让学生围绕问题进行思考，继而让学生在探究问题的过程中了解到知识点本质，达到教育的目的，例如在四年级下册《美好生活哪里来》中，提问学生我们的粮食是哪里来的、都通过了哪些形式、如果我们的生活没有粮食会怎么样？通过这些问题，让学生思考衣食之源，在学生对衣食之源有了较深的了解和认知之后，再次提问学生日常生活中有没有浪费粮食的行为，进而让学生感受到衣食不易，让学生养成节约衣食的习惯。 （三）创设表演情境 表演情境指的是学生能够分小组、分角色进行情境还原，或者编撰一个新的故事，例如在三年级上册第三单元《安全护我成长》的教学中，引导学生编撰故事，比如“学生一个人在家时，陌生人来敲门”的场景，比如“在危险状况下，如何保证自身安全”的场景，例如在《驾驶最温暖的地方》，表演家庭日常生活的场景，表演家庭温馨进餐的场景。这些表演场景取材于生活，内容也必然是丰富多样的，让学生表演或观看这些场景，在表演或观看过后，询问学生的观后感，学生往往能建立起更完善、更深刻的认知[1]。 而除此之外，表演的形式还非常多样，比如可以让学生上台演讲，比如辩论赛。学生上台演讲，其他学生在台下听讲，拓宽视界，演讲内容可以是课本上的知识，比如《感受家乡文化，关心家乡发展》教学中，让学生上台演讲家乡近年来的变化，也可以拓展到课外的其他方面，比如介绍校园、家庭、外婆家、旅游地等。而辩论赛的题材则要有正反两面性，例如四年级上册第三单元《信息万花筒》中，可以针对“网络交友得是否合理”展开辩论，也可以就“广告是否应该存在”展开辩论 （四）创设现实情境 在创设情境时，充分考虑到现实生活，将现实生活中的现象融入到教学中，让小学《道德与法治》课程与生活紧密相连，让学生明白《道德与法治》课程并不是空中楼阁，而是生活中事与物的反映，通过这些生活现象的讨论和思考，让学生提升社会责任感，作为社会的小主人对不良现象进行批评，进而培养学生更完善的认知和观感[2]。 三、结束语 综上所述，小学《道德与法治》教学重要且迫切，在教学中应用情境教学法，让学生在情境中真实感受，相比于一味地口头教育，其教育质量和效率更高，对培养学生良好参观的帮助更大。 参考文献 [1]闫华栋.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中國校外教育，2019：41. [2]谢珊.核心素养理念下小学道德与法治情境教学初探[J].科学咨询，2020：1-3. |
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