标题 | 核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索 |
范文 | 李晓明 摘要:近年来核心素养成为教育界热词,指的是培养学生能够适应自身发展和社会发展的必备品格和能力,可以看出,核心素养是对学生更高的要求,也是对教育更高的要求,在核心素养理念下,小学《道德与法治》课程开展情境教学,让学生在的情境中真实感悟,引导学生正确的认知这个世界,养成对事与物的良好观感和正确认知,进而帮助学生形成优良三观,意义重大。 关键词:核心素养;小学《道德与法治》;情境教学法 中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-49-192 引言 小学《道德与法治》是一门偏向于德育教育的课程,旨在引导学生正确的认识和了解世界,了解众多事与物,培养学生的基础认知和良好三观,在小学道德与法治课程教学中应用情境教学,让学生自主感悟,比一味地说教更有教育意义。 一、道德与法治课程和情境教学法的内涵 首先来看社会大环境,在社会经济和科技飞速发展的背后,人心变得更加浮躁,出现了不少糟粕文化和不良现象,比如娱乐主义、消费主义、卖乖卖丑博眼球等,而且互联网衍生的娱乐工具非常之多,小视频、手游、五花八门的新闻等,这些对小学生来说影响巨大,可以说当前时代,德育教育更加迫切,小学《道德与法治》课程教学的非常重要且迫切。 其次来看情境教学法,其是常见的、也是行之有效的教学方法,构建或还原真实的情境,让学生在情境中真听真看真感受,丰富情感熏陶,让学生在情境中真实领悟良好思想和行为对自身、对社会发展的帮助,自己总结,丰富学生情感逐渐树立正确观念,而不是直接告诉学生应该怎么做、怎么做是错误的,前者的教学质量明显更高。 二、情境教学法应用的策略和建议 (一)创设认知情境 小学《道德与法治》课程与一般的德育教育不同,课程中有很多基础教学, 帮助学生建立对事与物的基础认知,例如“我们的校园”是在给学生介绍校园,“我和大自然”是在给学生介绍大自然的花草和可爱的动物,对于这些基础教学,提倡创设认知情境,首先利用实物进行教学,带领学生去参观常见的植物和动物,再次,如果条件有限,利用插图、图片记性教学,让学生能够对号入座,必然能够提高学生认知,最后,可以利用多媒体技术创设情境,多媒体技术可应用的范围更广,多个课程都可以利用得到,例如在《感受家乡文化 关心家乡发展》的教学中,利用多媒体技术创设认知情境,给学生播放家乡近年来的变化,对学生的感官刺激更好,认知更深刻,再例如在《百年追梦 复兴中华》的教学中,单纯靠文字描述未免显得苍白,而给学生播放有关现代史沉沦、共产党崛起、抗战等纪实性影片,如《建党大业》、《建国大业》等,给学生还原当时场景,多媒体放映会更加充分、形象、情形,学生的认知也会更加深刻透彻。 (二)创设问题情境 问题情境的创设,就是用提问的形式来启发学生的思维和智力,让学生围绕问题进行思考,继而让学生在探究问题的过程中了解到知识点本质,达到教育的目的,例如在四年级下册《美好生活哪里来》中,提问学生我们的粮食是哪里来的、都通过了哪些形式、如果我们的生活没有粮食会怎么样?通过这些问题,让学生思考衣食之源,在学生对衣食之源有了较深的了解和认知之后,再次提问学生日常生活中有没有浪费粮食的行为,进而让学生感受到衣食不易,让学生养成节约衣食的习惯。 (三)创设表演情境 表演情境指的是学生能够分小组、分角色进行情境还原,或者编撰一个新的故事,例如在三年级上册第三单元《安全护我成长》的教学中,引导学生编撰故事,比如“学生一个人在家时,陌生人来敲门”的场景,比如“在危险状况下,如何保证自身安全”的场景,例如在《驾驶最温暖的地方》,表演家庭日常生活的场景,表演家庭温馨进餐的场景。这些表演场景取材于生活,内容也必然是丰富多样的,让学生表演或观看这些场景,在表演或观看过后,询问学生的观后感,学生往往能建立起更完善、更深刻的认知[1]。 而除此之外,表演的形式还非常多样,比如可以让学生上台演讲,比如辩论赛。学生上台演讲,其他学生在台下听讲,拓宽视界,演讲内容可以是课本上的知识,比如《感受家乡文化,关心家乡发展》教学中,让学生上台演讲家乡近年来的变化,也可以拓展到课外的其他方面,比如介绍校园、家庭、外婆家、旅游地等。而辩论赛的题材则要有正反两面性,例如四年级上册第三单元《信息万花筒》中,可以针对“网络交友得是否合理”展开辩论,也可以就“广告是否应该存在”展开辩论 (四)创设现实情境 在创设情境时,充分考虑到现实生活,将现实生活中的现象融入到教学中,让小学《道德与法治》课程与生活紧密相连,让学生明白《道德与法治》课程并不是空中楼阁,而是生活中事与物的反映,通过这些生活现象的讨论和思考,让学生提升社会责任感,作为社会的小主人对不良现象进行批评,进而培养学生更完善的认知和观感[2]。 三、结束语 综上所述,小学《道德与法治》教学重要且迫切,在教学中应用情境教学法,让学生在情境中真实感受,相比于一味地口头教育,其教育质量和效率更高,对培养学生良好参观的帮助更大。 参考文献 [1]闫华栋.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中國校外教育,2019:41. [2]谢珊.核心素养理念下小学道德与法治情境教学初探[J].科学咨询,2020:1-3. |
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