| 标题 | 浅谈小学语文课堂教学策略 |
| 范文 | 甘文英 摘要：语文在小学教育中占有举足轻重的地位，对于小学阶段下的学生来说，不仅是积累知识，探索世界的过程，也是学生不断提高人文素养的重要途径，以此实现学生整体能力水平的发展与进步。因此，教师有必要为学生开展高质量的语文课程教学，并指导学生良好地学习语文课程知识。但是，实际上，许多教师受各种客观和现实因素的影响，这使得教学效果降低，学生也难以取得进一步发展。那么，作为小学阶段下的语文老师，应该采取什么样的教学方法来改变这种情况，并提出更高水平的课堂教学内容已经成为教师所广泛关注的内容之一。接下来，本文将重点讨论这个问题，并基于个人的教育经验和近年来的理论研究的结果，并且将结合实际情况进行进一步讨论。 关键词：小学语文;课堂教学;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-181 众所周知，语文课程中知识点较少，很难形成知识体系的基本学科特征。但是其自身具备较强的人文特征，因此语文教科书中有很多内容，学生必须在理解的前提下背诵和记忆。这引起了一些学生对语文课程学习的恐惧，导致其难以在课堂上投入大量的精力和情感，这通常会引起学生的分心，并影响其他学生的学习状态。因此，教师需要调整教学策略，及时改变教学思路。教室进行带有趣味性质的教学活动，模拟教学情境的创建，并巧妙地使用课堂提问教学方法来激发学生的学习兴趣并将语文知识带回现实，并有效地引导学生的思想，以此实现语文课程的有效开展。 一、开展趣味教学，激发学生兴趣 兴趣是激发学生开展学习行为的内在动力，是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，与学生的学习积极性和学习主动性密切相关。但是，在传统的课堂教学模式中，一些老师没有意识到学生的学习兴趣会如何影响他们的教学工作，他们盲目采用了知识灌输的教学方法，可以为学生提供单方面的知识。结果，语文课程的开展完全由教师所主导。就短期而言，这种教学方法可以达到一定程度的有效性，但就学生发展的长期发展而言，这种传统教学方法所包含的各种缺点将不可避免地随着时间而逐渐显现，从而进一步会对学生产生负面影响。因此，教师必须注意学生的兴趣，并确保学生根据自己的兴趣完成学习任务。以此实现学生在现阶段下对于语文课程知识的兴趣激发，让学生能够在兴趣的引导下对于语文课程内容进行学习，从而实现学生整体能力水平的发展。 例如，教师在对学生开展《守株待兔》这一节课程内容的时候。教师可以使用多媒体教学方法进行教育活动。在教室里，老师们使用多媒体教学设备为学生播放相关影视片段的剪辑，使学生可以提前了解文本在讲述什么内容，以及其中的主人公。接下来，老师向学生讲解课文，有意识地将漫画和课文结合起来，使学生可以更全面地理解课文，加深对课文的印象，并使学生在头脑中将知识能够具象化出来。这样，学生不仅可以在课堂上学习汉语知识，而且可以充分激发学习兴趣。因此教师需要能够深入到课程的本质来对学生开展趣味化教学，以此促进学生自身整体学习能力的发展，实现语文课程的高效开展。 二、开展情境教学，提升学生感知 语文课程知识来自现实生活，并反映在现实生活的各个方面。因此，如果教师想进一步提高教学效果，就必须掌握语文这一科目的生活特点，为学生的学习过程提供丰富的生活氛围。为了实现这一目标，并为学生创建一个面向生活的语文课堂，教师可以在课程中为学生创造接近现实的教学情境，并通过合理的方式介绍给学生。为了帮助学生沉浸其中并思考情境中的问题，学生可以将现实生活和语言知识联系起来，并及时将语言知识转化为应用知识，生活技能和工具，从而教师通过这种情景化的教学模式来实现学生自身能力水平的有效提升。 例如，当教师在对学生开展《我不能失信》这一节课程内容时。在课堂上，老师可以引导学生回忆现实生活，完成教育情境的构成。在教学过程中，教师可以引导学生回忆现实生活中诚实，值得信赖和可信赖的事件，并要求学生用自己的语言来阐述。通过这种方式，学生的思想将恢复现实并进入学习状态，同时在演讲过程中将锻炼他们的语言技能，从而能够实现学生自身的协调发展。接下来，老师向学生解释课文的内容，让学生主动探索课程中的知识内容，并且为学生创建相关的情境，并要求学生回憶起现实生活中的不诚实事例，以了解如果自己时其中的一员时，自己是什么样的情况？这样，学生可以更好地理解诚实与信任这一的概念，同时获得一定的道德教育效果。 三、优化课堂提问，培养学生思维 学习始于思想，思想源于怀，在学习中保持小疑惑会有小进步，有着大疑惑会有大进步。。所以教师需要能够在课程中深入掌握思维与学习之间的关系，这意味着教师需要能够通过创设问题情境来指导学生的思维，以便学生在课堂上能够充分发挥并且表现自身主观能动性，从而进一步提高教学效果并提高学生的语言技能，在锻炼思维能力的同时发展学生的学习能力。因此教师需要能够结合文章内容本身来对学生开展基于问题引导的教学，以此让学生在问题中主动探究知识，在遇到问题时也要及时的向教师提出自己的疑问，这样在解决自身疑问的过程中，会让学生有更加深刻的掌握，促进学生自身能力水平的全面发展与进步。 例如，当教师在对学生开展《一只窝囊的大老虎》。在课程导入环节中，老师问学生：“大家对大老虎了解多少，为什么要把凶猛的大老虎描绘成窝囊的大老虎？”，然后组织学生阅读问题并在课文中查找问题。回答。这样，学生的阅读完整性得到提高。接下来，老师再次问学生。同时，学生可以进行小组讨论，使他们能够在集思广益的环境中自由发言，以创造更多内容，从而让学生能够取得良好的学习成果，实现学生自身能力水平的全面发展。 综上所述，在目前的语文教育形势下，教师采用保守的教学理念和单一的教学方法等问题仍然存在，因此在新课程改革的背景下，教师必须充分利用现有的资源和教材的积极性来开展课堂教学。采取了一种有趣的教学策略来建立一个以学生为中心的教室，从而使学生能够真正活跃起来并实现全面提高教学效率的目标，实现小学语文课程在现阶段下的有效开展。 参考文献 [1]陈春华.快乐与快乐的碰撞——语文良好课堂氛围的构建探讨[J].汉字文化，2018（23）：107-108. [2]段雅馨.小学语文课堂教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（09）：55. |
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