| 标题 | 小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析 |
| 范文 | 王丽萍 摘要：游戏教学法是指将教学内容融入游戏之中，让学生在游戏过程中完成对知识的学习。小学低年级学生注意力很难长时间维持在学习上，课堂教学的有效教学时间不容易把控。将游戏与教学相结合，对小学低年级数学的教学具有重要意义。本文首先介绍了游戏教学法的作用和原则，然后结合教学实践分析了在小学低年级数学教学中的应用策略。 关键词：小学低年级;数学教学;游戏教学法;应用 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-187 一、游戏教学法在小学低年级数学教学中的重要作用 首先是对学生兴趣的提高。低年级小学生的思维发展状态，并不适合传统的教学方式，很难保证整节课的注意力都停留在教学内容上。再加上低年级学生喜欢新奇刺激，数学课堂上的知识对他们来说既枯燥又乏味。游戏教学法，在游戏过程中完成学习任务，这对低年级学生来说具有非常大的吸引力。游戏过程能缓解学习上的疲惫，学生借助游戏学到的知识印象也会更加深刻，最重要的是学生不再排斥数学课程，逐渐建立起数学学习的兴趣。 其次是对学生思维的锻炼。低年级学生正处于具体逻辑思维时期，在这个发展阶段，要让他们理解数学运算，必须要有教具的辅助。但在传统教学课堂上，教师只能借助各种工具进行展示，虽然能解释明白，但学生印象并不深刻。将游戏引入课堂，让学生直接上手操作，借助具体的行为过程来建立逻辑思维，有助于学生抽象逻辑思维的形成与发展。 最后是对学生数学能力的培养。数学能力不仅包括对数学知识的积累，还包括学习习惯的建立、思维能力的发展、数学文化的理解等。游戏教学法从兴趣出发，让学生从此对数学萌生兴趣，主动参与到学习过程中来，这对数学能力的培养有极大的促进作用。 二、游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用原则 游戏化教学能在小学低年级数学教学过程中发挥巨大作用，但并不是说游戏化教学可以适合任何教学环境，其应用也有需要坚持几项原则。首先是规范性原则，游戏规则、游戏过程、游戏组织方法等都要规范，小学生活泼好动，对行为的控制力不足，如果游戏规则不规范，游戏场面过于混乱，教师很难保证学生的安全性。其次是多样性原则，小学生偏爱新异刺激，游戏化教学行之有效就是因为游戏过程对小学生而言新鲜好玩，一旦游戏重复多次进行，对学生再没吸引力，游戏化教学就无法起到预期作用，因此保证游戏的多样性，就是保证游戏化教学的有效性。最后是合理性原则，游戏内容和时间都应进行科学设计，内容应该符合教材需要，时间要适合学生心理发展特点，只有科学合理的游戏安排，才能让学生一边参加游戏，一边完成学习，而不至于倒向任何一个极端，或者对学生缺乏吸引力，或者无法完成教学任务。 三、游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用策略 1.提前明确教学目标 教学目标是一节课的出发点和落脚点，利用游戏教学法进行教学，教学过程可控性较差，要想保证教学任务的顺利完成，必须在课程设计之初就明确教学目标，根据教学目标，设计游戏项目和游戏过程。例如，九九乘法表的背诵对学生来说是一个枯燥且困难的学习任务，在传统教学方式下，学生只能通过反复重复和增加运用来熟记和巩固。教师可以设计一个接龙游戏，教师从已经学过的乘法表中任意位置开始，然后让学生接着往下背，每人一条直到背诵完已经学习过的全部乘法口诀，然后再重新开始，如此往复，让学生在游戏中巩固记忆。 2.注意游戏的多样性 游戏教学法之所以能够吸引学生兴趣，就是因为游戏的新异性。但是如果同一个游戏反复使用，学生也会从好奇，变得平淡，最后变得厌倦。当游戏没有吸引力的时候，游戏教学法就无法发挥作用。保证游戏的多样性，就是为了避免这种情况的发生。教师通过变换游戏形式、采取多个不同游戏，使学生始终保持旺盛的好奇心和新鲜感，始终被游戏教学法吸引。只有这样，游戏教学法才能做到经久不衰，始终取得效果。另外，在游戏设计时候，教师不一定要每次都设计不一样的游戏，可以从几个大的游戏类别中寻找合适的类型，再添加一些新鲜的背景元素就能呈现出在学生看来不尽相同的游戏。可供选择的游戏类别包括：操作型游戏、竞猜型游戏、竞赛型游戏等。 操作型游戏是指通过动手操作得出结论、探究答案的游戏。比如，在学习了“认识人民币”之后，学生对“元”、“角”、“分”有了一定了解，但对其换算关系却总是弄错，这时可以设计操作型游戏，让学生通过扮演买卖双方，通过来回找钱的过程来加深对这三者换算关系的印象。竞猜型游戏是借由学生想象或记忆而展开的游戏类型，比如上文中提到的“乘法口诀接龙”游戏，就属此类。竞赛型游戏，则是指利用学生的好胜心，通过比赛方式来检测学生知识掌握情况的游戏方式。比如，在学习完加减乘除四种运算规则后，为了检验学生是否真的掌握运算方法，同时检测学生的学习成果，就可以组织运算竞赛。不同类型的游戏发挥的作用各不相同，操作型游戏是帮助学生由具体思维向抽闲思维过度，对一些日常生活中常见的问题进行练习;竞猜型游戏能够加强和巩固学生对知识点的记忆;竞赛型游戏则多用于检测学生的学习结果。三种游戏方式只要设计合理，过程规范，安排科学，都能够发挥游戏化教学的功能，吸引学生的兴趣，完成教学任务。教师在进行游戏选择时，只需要根据教学目标进行选择就可以。 3.及时考察学生知识掌握情况 及时考察学生结果，既是对教学效果的检验，也起到巩固教学过程的作用。同时，教师也能通过考察结果评估游戏教学法的有效性，以分析本次教学设计的优劣，便于之后改进教学方法，提高教学质量。教师在考察学生知识掌握情况时，应采用多种考察方式，不能单纯根据考试分数来进行衡量，而要根据学生基础、日常表现、多次测验的平均成绩等，形成一个综合、全面的评价结果，一方面可以给学生一个更公允的评价反馈，另一方面也便于对教学过程和效果进行全面评估。 结语 游戏教学法通过游戏吸引学生兴趣，对小学低年级的数学教学极为有效，不仅能吸引学生兴趣，让学生的学习过程更加轻松，而且能够有效激发和培养学生的自主学习、逻辑思维的能力，帮助学生树立良好的学习习惯。教师在数学教学中，应积极探索游戏教学法的应用策略，以切实提高小学低年级数学课堂教学的效果与质量。 参考文献 [1] 蒋静. 游戏化教学在小学数學课堂教学中的融入[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2015（6）： 16-17. [2] 赵玉超.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[J]. 北方文学：下旬刊， 2014，4（9）： 164-165. [3] 黄大欣. 游戏化教学在小学数学课堂的应用[J]. 中国校外教育， 2018（27）： 130. |
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