| 标题 | 翻转课堂在初中物理教学中的实践与思考 |
| 范文 | 朱菩 摘要：在新时代越来越强调素质教育的背景之下，翻转课堂这种具有开创性意义的新型教学模式由此而生，它改变了传统的教师主导授课模式，强调学生学习的主体地位，这种教学模式与强调自主探索、周密逻辑思维的物理学科不谋而合。在传统的教学模式越来越难以适应当今初中物理教学发展需求与学生灵活性发展要求的教育现状下，其创新而灵活变通的教学模式正逐渐被大众所推广，由此可见将翻转课堂应用在初中物理教学中显得尤为重要。因此，本文就翻转课堂在初中物理教学中的时间与思考进行分析与探究。 关键词：翻转课堂;初中;物理教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-176 翻转课堂作为一种新型教学模式，它区别于传统教学模式的最大不同之处在于，翻转课堂主要是通过“先学后教”的理念实施教学，与传统教学的时空進行对换，让学生在家中利用信息化手段自主学习，先行预习和掌握课程需要学习的知识，再由教师在课堂上对学生自主学习后存在的问题进行答疑解惑，从而促进学生的高效自主学习。这种“互联网+”的初中物理教学模式，不仅符合时代发展潮流，有利于提高学生物理学科核心素养，也为我国教育事业变革提供了新的发展道路，是一种有益的进阶式改良教学。 1. 翻转课堂的优势 在初中物理教学中，翻转课堂的优势特点与物理学科的特征十分契合，主要表现为以下三点： 一是优化教学顺序，提高学习效率。翻转课堂教育模式下，学生们通过课前进行知识自主学习，清晰了解自身的知识情况，并在课堂上将学习中存在的问题反馈至老师，在此过程中，学生的自主思考与自我评价能力都会得到加强，对于自己存在问题，在教师答疑解惑的时候，学生的注意力、精神力等方面都会更加集中，由此促进物理学习效率的提高; 二是有利于减少学生之间的学习差距，适合不同层次学生学习。在课前学习中，教师往往会制作内容丰富、具有针对性的教学视频，学生在此过程中理解、反应能力各不相同，而视频的可回放特点，可供理解能力、学习能力较弱的学生群体反复多次观看，以此达到“勤能补拙”的效果; 三是培养学生学科综合素养，学生通过自主学习，在学习过程中由于没有教师在旁的指导，学生对于不明白的知识可以利用互联网丰富优质的资源获取答案，有利于养成学生独立学习、独立思考的良好习惯，促进学科综合素养的全面提升。 2. 翻转课堂在初中物理教学中的实践与思考 2.1环环相扣的教学设计 教师的教学设计应以既定的教学目标贯穿教学始终，只有这样，才能够保持不偏离轨道进行高效精准的教学。在进行教学设计的时候，教师应明确自身的教学目的，从问题提问、重难点阐述、教学深度等方面都要一一进行编排设计，形成自己的教学框架。在学生课前学习资料准备方面，教师不能一味地依靠网络上优质的教学资源，而是要充分考虑自己学生的基本情况，在借鉴其他人优秀教学内容的同时，融入自己切合自己班级学生实际的原创教学内容，只有这样才能够保证每一个教学环节的完美契合与在自然衔接。反之，东拼西凑得来的教学设计只会让每一个教学环节的转折显得生硬突兀。 例如，在学习《光现象》的时候，教师针对班级学生学习水平不一的特点，可以制作出不同的学习视频供学生选择。按照学习能力较强、知识框架体系全面的学生，教师可以更加强调知识点的结合、知识点探究性问题，如光的折射与反射，以此来适当增加难度，促进开发高层次学生发散思维能力;对于基础薄弱的学生，教师可以侧重于知识概念的解读，以及通过更加生动形象的生活化表现手法，让知识变得更加通俗易懂，由此促进低层次学生学习的稳步前进。 2.2培养学生学习的自主性与探究性 兴趣是学习最好的老师，只有培养学生的学习兴趣，才能够真正实现学生自主性与探究性的双提升，从而促进学科素养的全面发展，对于初中阶段的学生，对物理动手实验教学模式的兴趣往往高于对物理知识的“满堂灌”教学方式。在这里面，翻转课堂则是很具有实用性的教学模式。 教师可以通过让学生动手实验，由自己实验所得结论去获取有关物理知识，从而培养学生学习自主能力与探究能力。同时，对于实验失败或实验无法得出的结论，教师需要进行一定的引导与纠正，为学生及时答疑解惑，通过理论与实践相互结合的学习，学生能够更好地记住有关知识点，并进行动手操作及时验证教师讲授的知识，以此加深对有关知识点的理解程度与应用程度，从而促进学生自主性与探究性学习实现质的飞跃。 例如，在学习物态变化的时候，教师通过让学生自主动手实验，观察水蒸发、结冰，钨丝变细等现象，从而获取物态变化的有关物理知识;在学习浮力的时候，教师可以利用简易的道具，通过在水中放入杯子，不断地加入重物砝码，由此探究阐明阿基米德原理，使学生在实验中检验出真理，在兴趣中培养学习自主性与探究性，以此获取最佳学习效果。 结束语 随着翻转课堂的不断实践与发展，其教学方法的运用越来越成熟，为当前素质教育的发展提供了一条新的教学之路。因此，教师在有关教学方面需要与时俱进，不断挖掘、发现其更多可完善、升级的空间，进行创新试错与改革，共同促进初中物理教学中翻转课堂运用的进一步发展。 参考文献 崔丽娟.翻转课堂在初中物理教学中的实践与思考[J].创新教育研究，2020，8（02）：243-246. |
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