| 标题 | 小学数学生活化教学的展开方法 |
| 范文 | 刘琳 摘要：一方面，数学学科是非常理论性的，另一方面，它在现实生活中被广泛使用。在小学几段下数学教育中将数学知识与生活场景相结合，是一种将理论与实践相结合的教育概念，使学生可以在特定的生活情境构建下下使用数学知识，体验数学知识，并不断激发对于数学课程的学习兴趣，并提高学生自身的学习技巧。因此，教师应重视生活教育在数学教育中的应用，积极拓展生活教学方法，引导学生走出课堂，扩大实践思维，不断提高数学学习能力。 关键词：小学数学;生活化教学;开展方式 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-183 基于生活化教学的数学课程是指将教育活动置于现实生活的背景中，以激发学生参与生活化教学活动的强烈愿望，使他们能够对基于生活的数学课程知识进行学习，改善学习状态并获得重要知识。真正培养学生这种数学学习情感。在当前的数学教育中，学生的学习场所主要局限于教室，缺乏利用数学知识解决实际问题的能力，因此大部分学生很难认识到学习数学的重要性。因此，教师必须积极扩展基于生活的教学方法，以便学生能够继续提高其生动地理解数学概念，掌握数学知识以及将数学知识与常识相结合的能力。接下来，本文将专门讨论如何开发一种生活化的数学教学方法。 一、抛出问题，激发学习动力 当前，学生的数学学习主要涉及考试，因此学生对学习数学在生活中的重要性缺乏了解，很难在课堂上有很强的学习动机。因此，教师必须首先通过使学生认识到通过基于生活化的教育来帮助学生认识到学习数学的重要性，来促进课堂教学的有效发展。在这方面，教师可以通过在课前导入环节中抛出与课程内容有关的生活问题，引导学生思考并激发他们的学习动机，以此激发学生自身对于数学课程知识学习的内在动力。 首先，在课前导入这一教学过程中，一方面，数学课程内容的选择必须与学生的生活经历相匹配，以便学生可以使用其特定的环境中对于知识进行思考。另一方面，这一环节应该时趣味性的，以便学生可以沉浸在数学课程知识的学习中中。其次，在课程的开展中，可以使教师的言语表达尽可能地具有教育意义，并且教师可以让学生保持对特定生活事件或生活现象的兴趣状态，以便学生可以将数学问题视为对生活问题的解答。这样，可以摆脱学生对问题的恐惧。此外，教师应注意引导学生发现问题的要点，自然引导学生学习数学概念和数学定理，以便学生在思考生活问题时可以有效地与课堂教学内容联系起来。通过解决这些生活问题，学生可以本着解决生活问题，在数学课程的开展中对于知识内容进行深入學习，并可以不断激发学习动机。 二、营造场景，进行深入感受 基于生活化开展的数学课程教育其最显着特征是将数学问题放入特定生活场景的运用当中。因此，为学生构筑生活化场景是教育的关键一步。其次，有必要通过指示学生使用数学知识解释生活现象并通过相关问题的解决来帮助学生确认数学知识，从而将数学知识与现实生活紧密结合，并提高学生自身对数学知识的理解。在当前阶段下有很多创建数学课程场景的方法。可以分为学生的自愿性建设和教师的辅助性建设。在自发学习的环节中，教师可以让学生根据自己的生活经历来回忆特定的生活化场景，并用他们的想象力将数学问题呈现在他们的思维探索当中。 例如，在教师的生活化情境教学中，教师可以使用多媒体教学和其他方法通过照片和视频来为学生展示特定的生活场景，使学生直观地解决教师所提出的课程问题。在将生活问题和数学知识联系起来时，教师可以使学生将特定的生活事物转化为数学图形，数学数据等，从而使学生能够推导出数学课程知识相关的证明和计算方法。在学生体验了这一内容的学习之后，老师便开始让学生接受正式教育，以便学生能够发现自己的缺点并及时加以改善。在这些课程中，学生可以将数学问题与现实生活紧密结合，进行生动的数学学习，并有效地提高学习效果。 三、相互交流，活跃学生思维 在现阶段下教师通过将生活问题与多种复杂元素相关联，当与数学问题联系在一起时，教师自身必须根据特定条件改变灵活的教学思维方式。只有学生从不同角度思考问题，他们才能借助生活场景对数学知识有全面的了解。因此，教师可以鼓励学生采用小组合作等学习方法，让学生彼此交流，以表达对生活问题的不同看法，并不断激发学生的思维。 例如，在教学互动环节中，教师可以引导学生以多种方式探索问题。一种是使学生分散和思考自己的问题的解决方案，以便学生之间进行交流，以便表达自己对生活问题的看法。这样，学生可以通过独立思考，然后通过小组交流找到针对性的解决方案，找到自己的缺点。第二是让学生首先就生活问题交换意见，逐步达成共识，并制定共同的解决方案以提高学生的协作能力。通过这种方式，学生可以通过激烈的讨论提高思考能力。通过多种方法的结合，学生可以彼此交流思想，结合他们的生活经验和知识以及全面探索数学问题，有效地激发学生的思维能力，并提高他们的学习能力。 四、走向生活，拓宽学习范围 面向生活的数学教育其最终目标是引导学生使用他们的数学知识来解决各种数学问题。学生的生活经历是有限的。只有进入现实生活，学生才能面临各种生活问题。一方面，教师可以使用综合的数学技能来解决问题，另一方面，可以在不同的生活场景中发展自身的数学知识能力，不断拓宽学生的学习视野，提高他们的数学能力。 例如，在某些生活实践中，对于生活问题的选择，教师可以通过指导学生找到生活中包含的数学特定知识点，利用所学到的知识来解决目标问题。另一方面，老师必须引导学生寻找。可以证明包容性思维技能的生活问题使学生能够运用它们所学的数学课程知识内容，鼓励学生系统地回顾他们所学的知识。其次，教师指导学生解决更困难的问题，以便学生可以积极学习新知识并提高他们的探究意识。同时，在生活实践中，教师可以指导学生与他人进行广泛的互动，学生可以向他人询问数学问题，并讨论数学知识的生活现象。可以帮助学生掌握广泛学习问题解决方法，丰富学生解决问题的经验，拓宽学生学习数学的方式。 综上所述，小学数学与现实生活息息相关。教师应注意在数学教育中应用面向生活的教育，让学生通过在上课前介绍生活中的问题，创造生活场景，进行小组交流与合作以及积极进入生活，以各种方式紧密地将他们的数学知识和现实生活带入生活中。并构建指导实践的学习模式，以不断提高数学学习技能。 参考文献 [1]朱增华;新课标下如何开展小学数学生活化教学[J];中国校外教育;2016年13期. [2]张铭;“对症下药”——有效提高学生解决问题的能力——小学数学解决实际问题教学中的存在问题及应对策略[J];华夏教师;2015年S1期. |
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