| 标题 | 小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养 |
| 范文 | 张启发 摘要：在小学数学的教学课堂中，培养学生的数学思维能力是检验学生的数学学习效果的主要参考方向之一，在之前的应试教育进行数学课堂教学的过程中，仅仅只看重学生的考试成绩与考试分数是一种非常不可取的行为，在小学教学中对于数学这一门课程的设置其用意主要是为了培养学生的数学思维，进行数学思维的一种构建，通过对数学的学习让逐渐的让学生们了解到逻辑思维和创新思维等，对学生的思维逻辑进行开发，并引入数学相关的抽象思维等培养小学学生的思维逻辑方面。在数学教学的过程中通过学生们对数学的学习与探究，教师主要要做到及时的帮助学生们解答学习过程中遇到的问题，及时的消化所学的知识，帮助学生们跟上学习进度，并结合学生们的实际学习情况进行后续教学计划的制定，从而帮助小学更好的学习理解数学，培养相关的数学思维能力。 关键词：小学数学;数学思维能力;课堂教学 在小学生进入了小学与数学学习的旅程中，无论在心理上还是在生活上都是一种对于新环境新生活的接触，在对数学课堂上进行数学教学设置时，不单单要考虑到数学知识的传播，更不能落入传统应试教育的窠臼，应当响应素质教育重视对学生们的数学学习思维的培养，通过小学数学课堂的教学中传达给学生数学思维的培养，应当让学生们主要进行思考，主动通过不同的方式寻求答案培养发散性思维，鼓励学生进行创新，从而在不断的实践、试验、与尝试中完成对数学的学习，从而在这个过程中完成对数学的学习并培养数学的思维能力，完善学生对知识的认识，从而能够自己发现其中存在的规律，并能够举一反三的运用到生活当中去，能够独立的运用数学思维解决实际生活中的问题。 一、理解数学思维能力的重要性 在数学这一学科的学习过程中，是首先要从课本知识从开始了解到能够掌握，再将课本上的知识可以灵活的运用到解题过程当中，完成学习的任务，这一过程其实就是通过学习掌握数学思维的过程。数学的思维能力主要体现在解决问题的方面，通过对知识的学习与理解从而能够运用到实际问题的解决当中，学生通过学习与最终运用到实际的场景中解决问题会用到观察能力，推导能力，逻辑思维的能力，这些都是数学思维能力的体现，通过对数学-思维能力的学习与理解从而帮助学生不断的发现问题解决问题。 在小学阶段形成了良好的数学思维模式之后才能在以后的学习生活中才能更加高效的应对各种来自学习与生活中的难题，通过数学思维的不断学习，学生的逻辑思维与创新思维也会同步的的得到提升，数学教师应当在教学过程中注重对数学思维的引导与培养，帮助学生在数学学习的过程中进行数学思维的学习。 二、培养小学生数学思维能力的方法 （一）、使用创新教学情境，鼓励学生创新 鼓励小学的学生思考问题时使用创新思维是一项比较难的工作，首先小学生在这个年龄段内思维大多数都不是很具体，抽象思维也并没有得到完全的开发，这个阶段就需要老师的引导与提升，数学老师可以针对小学的学生的思维特点进行一些针对性的思维教学模式，从而激发学生们的兴趣帮助学生们进行理解。可以对课本上具体的知识点进行相关场景的一些设置，例如在学习到钱币的换算过程中就可以在班级里设置买卖小市场等实际场景，让学生们进行实际场景的模拟中进行学习与理解。这种通过创新教学情境的方式可以提高学生们的参与度，培养孩子们的兴趣，从被动学习转化为主动学习，远比在课堂上只靠老师进行知识的传输有效率易理解的多，学生们也可以通过这种具体场景对知识的运用加深对数学的理解，完成对数学思维的建设与运用。 （二）、使用创新教学工具，拓展学生思维 传统的数学授课方式采用的是一言堂的方法，通过老师一个人字讲台上进行知识的传播让学生们完成对知识的理解与吸收，这种教学方法是相对较为落后的，而且难以及时的掌握学生们的具体学习情况，远没有学生们主动参与到学习过程中容易完成对知识的掌握，因此在授课过程中应当多使用创新的教学工具帮助学生们更好的参与到课堂当中来。可以灵活的使用教具，可以让学生们自己准备与授课内容相关的工具等带到课堂上与大家进行分享，这样学生就可以参与到课程当中去，提升数学课堂上的教学效率，提高学生们的数学。 （三）、设置不同课外问题，拓展学生发散性 学习是一个不断的解决问题的过程，数学的学习过程中尤为如此，通过不断的对问题进行思考与解决才能锻炼数学思维提升数学的思维逻辑。在教学过程中老师也应当适当的针对课堂上的知识进行发散与提问，针对不同的学生设置不同的问题，确保问题觉有一定的思考性但又不会太過于难以解决，贴合实际贴合课程的中心，并引导学生自己寻找正确的答案，并在寻找答案的过程当中培养学生们的发散思维，对问题的解决方法进行多种角度的思考，从而培养学生的数学思维与独立思考的能力。 （四）、转化学生思维能力 在培养学生的数学思维能力过程中，应当加强培养学生的思维能力，帮助学生完成转化，首先应当将遇到问题束手无策向遇到问题先进行思考进行转化，这样才能引导学生们对问题进行思考，从而进一步培养思维能力。并帮助学生逐渐从遇到问题难以理清逻辑向按照步骤进行逻辑思考进行转换，学生遇到比较难比较复杂的问题后往往一头雾水，难以进行思考，这时需要帮助学生把大问题化解成几个小问题再逐步击破的思维逻辑，通过对学生思维能力的转化帮助学生们更好的进行数学思维逻辑的学习。 结语： 在小学的数学教学当中，应当响应《义务教育数学课程标准》第二部分课程总目标由“双基”扩展为“四基”，强调“运用数学思维方式进行思考”的倡导，教师应当灵活布置教案，使用不同的场景和道具从而提升学生对数学课堂的参与度与对数学学习的积极性，从而更好的帮助学生们培养数学思维，通过培养学生的思维模式从而进一步的提升数学课堂上的教学效果，帮助学生培养更加优秀的综合素质，促进学生全面发展，从而响应素质教育的号召，实现素质教育的改革。 参考文献： [1]董桂喜. 小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（020）：119. [2]梁翠旋. 小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（6）：91-92. [3]张秀梅. 小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（023）：147. |
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