| 标题 | 小学语文阅读的开展策略探讨 |
| 范文 | 张怀丽 摘要：就小学语文高水平阅读教学而言，有其特殊性。这也意味着，在小学高水平语文阅读的实际教学过程中，教师提出了一定的要求，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。基于这种安排，我们可以赋予小学高水平语文阅读教学以有效性和实效性，真正实现高水平学生系统性知识的知识建构、阅读能力的提高和全面发展。基于此，本篇文章对小学语文阅读的开展策略进行研究，以供参考。 关键词：小学语文;阅读教学;策略 引言 阅读教学是我国小学语文教学中的重要组成部分，是形成小学生语文能力的重要基础，决定着整个小学语文教学的质量。对学生来说，阅读教学还是学生获取信息和解读信息的重要渠道和方式。因此，在新时期背景下，小学语文教师要立足于学生的阅读出发点，通过有效的教学方式不断加强和优化阅读教学，提高学生的阅读能力。 一、小学语文课堂上开展阅读教学出现的问题 （一）忽视了学生的主动性 传统语文教学课堂上，教师虽然认为学生是主体，教师只是引导教学过程，但事实上教师却总是把控着学生思维，将学生客体化。教师在课堂上采取的方式大多是生硬地向学生灌输知识，这种教学方式固化了学生的思维，让学生处于被动的地位来学习知识。教师应转变这种教学方式，真正将学生作为学习的主体，学生对知识的掌握是主观能动的，教师在提问学生问题的时候，虽说是以“启发性”的方式，但其实没有将启发性落到实处、做到最佳。在学生没有回答上教师的问题时，教师通常采用的方式便是给予学生极具有暗示性的话语告诉学生的答案，让学生按照教师设计好的答案说出来，这样没有让学生主动的思考，也忽略了学生的想法。长期下来，学生会懒于思考，习惯性地从教师那里得到答案。 （二）学生阅读兴趣不高 随着新课程改革的发展和推进，阅读教学在小学语文课堂中开始陆续开展。但由于小学生对阅读没有兴趣，使得小学语文阅读教学效果受到了影响。在阅读教学活动中，很多教师通常是根据自己的经验和理解，分析课文、讲解阅读方法和阅读技巧，没有能够培养学生的阅读兴趣、训练他们的阅读能力，导致学生的阅读积极性不高、阅读能力较低。 （三）教学方式单一 語文学科涉及许多听、说、读、写方面的知识，小学正处于对整个世界的构造非常好奇的阶段，教师可以通过讲解与语文内容相关的各种有趣的小知识，或者是通过多媒体的教学设备，来吸引学生进行学习。但是在许多语文课堂上，教师仅仅讲述教材、讲述习题、讲述学生需要明白的地方，教学的方式非常枯燥无聊，不具有生动性，这样的教学方式无法有效吸引学生主动探究知识、学习知识，缺乏趣味性，最后的教学效果也就不会很好。 二、小学语文阅读的开展策略 （一）转变教学理念，关注学生主动性 教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。举个例子，在教授《观潮》时，可以向学生提出问题，问学生是否见到过大潮，之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着，先让学生自己组织语言表述大潮的景象，之后再进入课文中，用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章，锻炼学生的语文阅读能力。 （二）激发学生浓厚的阅读兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有产生了浓厚的阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。我们教师可以通过故事激发学生的阅读兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞、双耳直竖。一个个动人的故事深深地感染着孩子们，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止神秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，想要知道更精彩情节，请自己阅读原文，然后向学生推荐出相关的读物。这样，学生就会在享受故事情节所带来的奇妙境界中，感受到课外读物的魅力，渐渐地对书本产生了兴趣，主动地进行阅读，变“要我读”，为“我要读”。还可以通过开展讲故事比赛，评选“故事大王”;开展古诗文背诵比赛，评选“背诗大王”;举行朗诵比赛、演讲比赛、评选优秀读书家庭等活动，激发学生的阅读兴趣。 （三）充分利用好现代化工具，增加教学的形式 随着时代的发展，科学技术的水平也在不断提高，许多新型的现代化教育工具被应用到课堂中，如多媒体等，这些现代化的工具在一定的程度上提高了教学的质量。许多语文教师在课堂教学上都可以应用多媒体技术，这也可以认为是一门新的教学手段，遇到新鲜的事物，学生会非常的感兴趣。另外，利用新的技术，可以更好地呈现阅读所描述内容的画面和情景，激发学生学习的积极性，使其积极地想象这样的画面，加深学生学习的印象。例如，在教授《现代诗二首》时，教师可以先通过视频的模式展现这首诗所描绘的景象，让学生看到这是一种怎样的景象，之后再讲解这篇文章，这样可以更好地让学生理解作者在描绘时采用的方式，从而更加深刻地理解作者所描绘的景象。 （四）深入分析文本内容，教给学生阅读方法 在进行阅读的过程中，学生如果掌握了一定的阅读方法，学生的阅读质量就会有大大的提升。在阅读的过程中，教师可以穿插教给学生一定的阅读方法，让学生在开展语文阅读时能够有计划、有步骤地进行。在当前的阶段中，泛读和精读是有效的方法之一。泛读是指学生在学习的过程中，面对文本内容进行大致浏览，了解其故事主要内容。精读是指在阅读的过程中，学生需要分析文本中的每一句话，深入挖掘作者的思想意图，充分捕捉作者的思想情感。在阅读的过程中，教师教给学生一定的阅读方法，有利于学生更好地理解文本内容，降低学生学习语文这门学科的难度。 结束语 综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师应重视为学生传递一定的语文阅读方法。掌握了一定方法的学生，其自身的语文阅读能力也能得到切实的提高，有助于提升学生的语文综合素养。 参考文献 [1]张国明.加强小学语文阅读教学能力的途径[J].教育观察，2019，8（42）：114-116. [2]黄丽.语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].汉字文化，2019（24）：102-103. [3]陈晓娟.关于小学语文阅读教学方法和策略的思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：243-244. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。