| 标题 | 小学数学“综合与实践”领域教学策略探究 |
| 范文 | 李丽敏 摘要：新课程标准对教育教学进行改革，要求学校教育要加强学生主体地位，以培养学生创新精神和实践能力为出发点，促进学生全面综合的发展。学数学是数学教育的早期阶段，学生主要通过教材初步认识数、基本的四则运算、图形等，因此小学数学的实用性很强。这就要求教师在教学过程中要注意培养学生学习与生活结合，提高学生的综合实践能力，打破传统教学模式，尊重学生个性化发展。 关键词：小学数学;"综合与实践";教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-193 一、小学数学中融入“综合与实践”的价值和意义 提高学生课堂有效性 小学数学课堂存在着一定的问题，在新课改之后，虽然学生的课堂形式进行了改革，教师教学的课堂不再是简单地进行教学。但是，教师为了发挥学生的自主性、提高课堂的积极性和参与度，不留余力地开展各种活动，过分利用多媒体课堂丰富教学内容，小组合作学习形式化严重，导致课堂教学虽然生动、活泼，但是学生却没有学进去知识，课堂教学逐渐被各种形式的活动和教学手段代替，传统教学的地位下降，甚至没有，教师的教学缺乏针对性，课堂注重形式化，学生并没有真正的学习得到知识和内容。因此，为了改变这种现象，教师要明白学生学习的意义，在教学中运用综合实际，将小学数学与实际应用相结合，让学生能够运用书本知识解决实际问题，培养学生自主动手能力，提高课堂的效率。在数学学习中，学生所解答的问题都是设置好的，学生只要根据命题的条件进行解答就可以了，但是在实际生活中并不会给出条件，这就要求学生不能再依赖问题条件，而是有自己去发现和寻找。 体验数学实用性 在传统教学下，数学的学习是为了提高学生的学习成绩，学习的知识和解决数学题的公式为了解决所学习的知识和既定的题目，学生的思维很容易受到局限。由此，学生对数学课程缺乏实质性的体验。“综合与实践”的教学弥补的数学教学中的缺点，加强了数学实用性的特点，让学生体验数学的实用性。因此，教师在设计课程的时候可以采取“开放式”的教学方式，尽量结合生活实际，贴近生活中的实际案例解决问题，让学生真正感受到“学以致用”的新鲜感和成就感。 激发学生兴趣 学习需要学生的兴趣进行支撑，如果只是为了学习而学习，学生很容易产生厌学情绪，学习效率下降，学习能力低。兴趣可以大大增强学生的学习热情，而“综合和实践”刚好具备了趣味性，教师在教学中增加学生学习的兴趣，促进学生参与到课堂中来，尊重学生作为课堂主体人物的作用。 二、小学数学“综合与实践”领域教学策略 充分利用“综合与实践”教学内容，激发学生学习数学的兴趣 “综合与实践”在小学数学教学中有很重要的意义，教师要重视“综合与实践”的教学内容，借助“综合与实践”这一教学，激发学生学习数学的兴趣。在小学课本中有许多针对性强，适合小学生特点的综合实践的内容和活动。教师可以对此进行有效地利用，加深学生对课本的理解，培养他们的求知欲望，对今后数学的学习具有重要的影响作用。并且通过在课堂进行“综合与实践”课程，可以激发学生的主体意识，让学生意识到学习是为自己的，将学习作为自己的分内之事。 例如，在开展“数字与信息”的活动的时候，教师可以让学生自己去寻找身边的有关自己的数字信息，之后让学生在课堂上与同学进行分享。教师也可以组织“数字与信息”的分享活动会，学生需要主动进行参加，去收集数字信息。比如，自己的身高体重，自己的年龄生日，父母的年龄生日，家庭电话号码等。教师可以询问学生数字的在生活中的作用大吗？学生基本上都会发现自己处于一个数字王国中，生活中处处都是数字，如果没有了数字，信息的传递缺少了核心板块。学生会真正的意识到数字对于日常生活意义。 开展数学“综合与实践”教学活动，提高学生学习数学积极性 在数学教学中开展活动，可以提供学生学习的积极性。数学是一门抽象性的学科，但是小学数学的实用性很强，如何将实用性的数学与实践生活结合起来，这就需要教师与学生开展丰富多样的“综合与实践”教学活动。教师要对学生充分了解，了解他们的兴趣爱好，运用学生感兴趣的方式将综合实践融入到课堂中，加深学生对数学的理解和记忆。 例如，在开展“一亿有多大”的活动的时候，针对小学生的心理特点，爱炫耀爱夸大的特点，让学生自己用“一亿来造句”，学生会举出很多例子，然后教师可以问学生，现在有个很穷的人非常可怜没有饭吃，现在我们班有36个人我们一个人给他捐一块钱是多少，学生会回答是36。这个时候教师可以继续询问，如果有360个人？360块;那3600个人？是3600块以此推论，最后再问学生那36亿？学生就会开始在脑子进行想象，36亿人是多少，让抽象的“亿”的知识在学生的脑子中有了一个清晰的印象。 结语 总而言之，数学是一门理论与实践结合的学科，需要学生进行实践与实际生活相结合。“综合与实践”是将各种知识综合起来运用于实践中，对于提高学生的动手能力，主体意识以及对数学学习的兴趣具有重要作用。因此，教师在教学过程中要进行合理充分地利用，转化传统教学观念，真正使学生进入到学习中。 参考文献 [1]朱丽丽. 小学数学“综合与实践”的思考及教学策略探析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2. [2]丁大秋.小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略[J].教育研究与评论（小学教育教学），2019（04）：55-59. [3]劉燕容.小学数学综合与实践活动教学策略初探[J].理科爱好者（教育教学），2019（01）：234+240. |
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