| 标题 | 小学数学教学中思维导图运用策略探究 |
| 范文 | 邢艺 摘要：思维导图作为一种借助符号、文字以及图形的知识结构图，在小学以及初中的教学中广泛应用，可以将数学当中的各项知识点用思维导图的方式更加直观地展示给学生，有利于小学生对于数学知识点的理解与应用为小学生在学习过程中发散性思维的提升有着较大的促进作用。本篇文章主要对小学教学中的思维导图进行分析研究，提出在小学数学教学中如何高效地运用思维导图促进学生数学思维能力提升，希望提高小学生数学水平。 关键词：小学数学;思维导图;运用策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-179 引言 将思维导图结合实践，可以称为思维导图是一种图形技术，能够很好地运用图形来进行有效的设计并运用在学习中，使思维导图能够形成很有效果的分支型结构，慢慢也就能够帮助人进行思维逻辑，保证逻辑更加地通顺。运用思维导图的这种方法还启示我们能够在相应的多维度内发散思维，在培养方面表现出强有力的效果。理性运用思维导图常常可以从一个中心词开始，然后不断深入学习，使思维导图通过联想，延伸到其它延伸的内容。 一、巧用思维导图，令错题发挥积极作用 从小学生逻辑规律的发展角度来看，他们虽具备较强的求知欲望，但他们对很多知识始终缺乏良好的整理归纳和总结。在数学知识的學习过程中，有很多无法进行反思的问题，为了改变这些问题，必须提高课堂的效率，老师首先应该更新自己的教学理念教学思维。教师要加强对学生的教学指导，使学生更容易理解错题，归纳知识整体的重要性，在此同时，教师要充分结合思维导图方法，帮助学生整理归纳属于自己的不同数学题型，将归纳总结的知识点组成一个整体，从而提高学生的学习积极性。这个过程中老师需要不断地去赞赏学生和鼓励学生，激发他们的自信心，长此以往对待老师和课堂学习的态度就会产生质的飞跃，学生会真心地去尊重老师，真心对课堂学习产生兴趣。 二、以学生为主，以教师为辅 现代学习是以学生为学生，以前传统的学习中以老师为主体的教学是有利有弊的，放在当今社会的发展中，是不太适合的。教书育人的目的是使学生有效地掌握知识，另一个目的是让学生自己学习，进而使学生成为课堂的主体。思维导图的创作和设计不仅依赖于教师的选择，更依赖于学生的一种学习反应，一种成功的思维导图可以引发反应，学生适合的就用，学生不愿意的就用。不适合的，就应该淘汰，老师在教学过程中要做好服务工作。因此，教师能否正确引导学生学习数学，还必须看课堂教学是否以学生为主体，是否提高了课堂效率，是否有因材施教之嫌，是否允许学生有差异性，是否了解学生合作学习，是否先制定合作学习题目，让学生自己仔细分析题目，设定最终目标，划分任务，选择任务，展开教学过程，最后评价大家的完成程度。 三、整理复习知识 新课程中强调的标准是小学数学在教学过程中的实践与理论的联系。让学生能够掌握各知识之间的关系，提升学生对教学的全面的理解，复习和整理可以达到这一切的目的，即使许多数学知识是那么地无关紧要，但数学思想和方法的结合与他们紧密相连。学生自己可以通过思维导图把分散的知识整理成一个框架，一个整体，就可以一目了然地看到知识之间的联系关系。学生在制作思维导图的过程当中，不是机械地去学习或者记忆，而是在探究学习的过程。而对数学这个学科来讲，整体复习是一个非常重要的学习环节，因为内容多，逻辑很乱，整理不了，老师可以帮助学生，带领学生组织知识、总结知识点，从而形成一个完整的知识框架。小学数学知识的复习整理过程中，结合思维映射能帮助学生清晰表达自己的思维、梳理知识点，找出空白并填补，形成一个整体知识体系，节省学生的学习时间，提高学习效率。 四、利用思维导图，活跃课堂气氛 营造出活跃的课堂气氛，这能减少学生的心理负担和学习压力，起到优化课堂教学效果的作用。思维导图能够在黑板上进行填写板书，了解学生真实想法，鼓励学生，使其进步，喜欢学习，比如在学生学习《认识钟表》这一章节时，教师可以先讲授制图的一些技巧，然后选择一名或几名学生走到讲台上，画出自己脑中的思维导图，剩下的其余学生拿出笔记本认真思考，画在笔记本上面。大家差不多都完成之后再由教师检查批阅，使每一个学生都能参与到课堂中，互动中。师生交流、生生交流想法再加上思维导图辅助教学，高效的数学课堂就这样顺利完成了。 结语 通过上面的叙述，大背景下的现代小学数学教学教师需要利用思维导图的方法，不断加深学生对数学学习的积极性、主动性和创造性，此方法可有效提升学生的数学素养和成绩，丰富他们的小学数学学习生活，达到思维导图辅助教育预设的效果。 参考文献 [1]何廷福.小学数学教学中思维导图有效运用策略研究[J].才智，2019（31）：164. [2]丁兰兰.基于思维导图视野下小学数学教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：162. |
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