| 标题 | 高中英语写作教学中的思维训练探讨 |
| 范文 | 花瑞 摘要：影响学生英语写作思维的因素包括语法知识、语言邏辑等，在此过程中，教师应当加强对英语教学的研究，针对性的进行改进。针对于高中英语写作教学，教师可从教学方法、教学环境等方面进行研究，并注重学生学习主体性的研究，通过有效的教学引导培养学生的英语写作思维。 关键词：高中英语；写作教学；思维训练；教学问题 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0091 国与国之间文化交流的增强推动了我国语言学教学的发展，在此过程中，不仅需要提升学生的口语交际能力，也需注重学生写作能力的培养，从而全方位提升学生的英语应用能力。相对于其他阶段的英语教学，高中阶段的英语写作教学更需注重学生英语综合素质的培养。对此，本文将简要分析高中英语写作教学中存在的问题，继而探讨相关性的教学措施，希望能对我国英语教学发展有所帮助。 一、高中英语写作教学中存在的问题1.中式语言逻辑影响英语写作思维 英语表达与中文具有共通性，同样也存在一定的差异。例如，在英语表达中对被动句使用较多，而中式表达则更倾向于使用主动句型，这在一定程度上体现了英语表达思维与中文写作思维之间的差异性。而在英语写作教学中，教师缺乏对这方面的研究，并且教师自身缺乏对写作教学方向的分析，在一定程度上影响了英语写作思维的培养。 2.英语写作缺乏专业评价机制 英语写作考核中，教师注重检查学生英语语法使用的正确性，缺乏对英语写作思维评价的研究。目前的评价机制也相应的影响学生写作思维，其在写作过程中注重语法分析，忽视了写作逻辑，因此，其英语文章在语言表达上较为僵硬，思维缺乏严谨性。 3.语法应用教学不足 写作思维的形成需要一定的语法知识作为支撑，但目前语法教学的主要输出对象为英语试卷，即语法教学目的不明。而英语试卷多为选择题，语法翻译及英语写作所占分值较低，因而导致学生虽能较好的分析语法结构，却无法熟练应用语法知识。 二、高中英语写作教学中的思维训练方法 1.注重英语本土化研究 在英语写作中应当明确英语教学方向，语言作为文化交流的工具，不仅应该追求英语表达在语法上的正确性，也需加强英语表达在思维上的严谨性。因此，在英语写作中，教师可注重英语本土化研究，从而更进一步推动我国英语教学的发展。例如，在写作教学中，教师可引进英语小说进行写作教学，如《了不起的盖茨比》《假如给我三天光明》《百万英镑》等，通过引导学生分别阅读英文版及中文译本，进一步强化学生写作思维。在此基础上，也可加强英语与语文融合教学的研究，如许多作家都参与了外国小说的翻译，如冰心、钱钟书等，通过英语与语文的教学融合，可更好地促进英语本土化的研究，可有效培养学生写作思维，提升学生英语写作水平。 2.加强语法应用教学 在英语写作教学中，为更好的培养学生写作思维，应当加强语法应用教学。在写作过程中，很多学生都会陷入词不达意的困境。对此，教师可针对同一语法进行应用练习。例如，在进行“Festivals around the world”这一单元的教学时，可将学生对情态动词的应用教学（情态动词包括can、need、have、should等），如“should”这一词，其在特定语言结构中可翻译为不同的意思，分别为应该、原本等。由于这一章主要讲述不同国家的节日习俗，因此情态动词的教学可较好的提升学生的表达能力，如“在中国，冬至应该吃饺子”，其可翻译为“In China，dumplings should be eaten at the winter solstice.”，也可直译为“During the winter solstice，Chinese always eat dumplings.”，通过对比应用，可更好地拓展学生英语写作思维，从而提升其英语表达水平。 3.完善写作评价机制 在英语教学中，可通过完善写作评价机制培养学生的写作思维。如在英语考核中，可引入写作思维评价模块。其中，可创建英语写作小组，让不同学生翻译同一英语文章，并让原作者事先做好翻译，通过对比不同译本与原文的差异分析作者在表达上的缺陷，即作者在进行表达时是否起到了文化交流的作用。在此基础上，教师应当提升自身的专业素养，从而可更好的发挥引导作用，从而全面提升英语教学质量。在此过程中，教师可定期对自己的写作能力进行考核，教师通过亲身体验可更好的分析英语写作中的问题，从而切实有效的提升英语写作教学水平。 4.加强对英语写作思维的专业培养 学校方面可组织英语写作竞赛，引起学生对写作思维的关注，同时也可为学生写作思维评价提供一个平台。教师方面应当加强对学生写作思维的专业分析，在确保语法正确的前提下，加强对学生写作思维的培养。在此过程中，教师可适当引入英语俚语的教学，英语俚语中包含着一定的语言思维及语言文化，如较为常见的“piece of cake”意为小菜一碟，其在语言思维上和中文表达具有一定互通性。此外还有“big wig”，这一英语俚语起源于十八世纪，在英国，只有最重要的政治任务才能带最大的假发，因而以“大假发”比喻“某领域举足轻重的人”。通过对英语俚语的教学，既可增加英语教学的趣味性，也可提升学生英语写作思维的灵活性，从而切实提升学生写作水平。 总之，英语写作思维培养可全方位提升学生的英语写作水平，对此教师可加强对英语写作思维的专业培养，并完善写作能力评价机制，从而针对性的提升学生的写作水平。与此同时，教师也可加强英语与语文的教学融合，促进英语本土化发展，从而强化学生的写作思维。 参考文献： [1]张洪利.高中英语写作教学中学生思维训练对策初探[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3. [2]李月云.探究高中英语写作教学中的思维训练[J].课程教育研究，2017（11）：128-129. （作者单位：安徽省滁州市明光中学239400） |
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