| 标题 | 中职语文分层教学的开展之我见 |
| 范文 | 李诗伟 摘要：近年来，国家对中职学校进行扩大招生，投入的加大也带来了不容忽视的问题，文化知识基础和技术技能水平参差不齐。中职语文的教学，强调的不仅仅只是关注学科知识的学习，与此同时，我们作为中职语文教师，更要强调的是关注学生的素质发展。分层教学就能很好的适应这一要求，采用分层教学，可以根据学生的差异，进行有针对性的教学。对于分层教学在中职语文课上的运用，还要有必要进行深化研究，提升分层教学方法在中职语文教学活动中的应用。 关键词：中职语文;分层教学;开展中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-143 中职院校的学生具有一些特殊性，处于性格的成长期，情绪并不稳定，有些同学甚至有一些自卑心理，在这时，传统教学模式下，学生往往处于被动阶段，学习积极性不高对学习也没有兴趣，这就导致出现学生素质差异化，在语文课堂上，更加关注学生个体在语文学科领域的发展。分层教学是因学生基础不一而设，学生的多极分化决定了分层教学的必要性，为了完成教学任务，这就需要专业课教师因地适宜、因人而异、因材施教。而分层教学就是最大程度解决或缩短学生之间差异的最合适的方法。这样也会使很多学生增加对于教师在课堂上讲内容的兴趣，心里上也会对语文的学习兴趣上升。分层教学也会有一定的问题，但是主要设计好教学过程以及其它问题仍然可以消除这些影响。那么，如何在中职语文课堂中开展分层教学呢？ 一、对学生进行合理分层 人与人之间能力是有差异的，比如每个人都有不同的性格、爱好、脾气、素质、生活环境等等，所以中职语文老师首先应注重做好学生个体分层。这个分层不能够简单地进行，需要根据学生的具体情况，具体了解学生，掌握学生的学习程度，掌握学生语文学习基础，以此为依据，科学合理的采取分层。还要根据学生的个性采用不同的教学方式，做到因材施教，让每个学生的个体都能够得到很大的进步，促进学生对语文学习的积极性。分层教学主要是在分层教学中对学生的能力进行分化是教学的前提。每个学生的兴趣爱好、思维方式、生活环境、认知能力等都存在差异，因此中职语文教师在分层教学开始前，就需要树立正确的教学观念，对学生的基本情况进行深入的了解，考察学生的知识储备情况、学习态度以及各项能力水平。同时在分层教学开始时，需要以教学的目标以及课程标准为依据，将学生分为A、B层。其中A层的学生为基础知识积累较差，自主学习能力较弱的学生。而B层的学生为基础知识积累丰富，学生能力较强的学生。这样教师在教学目标的设计中就可以根据学生的不同层次设计不同的目标。 二、采取不同的教学方法 在中职语文的教学中，要因材施教，根据不同层次的学生制定不同层次的教学目标，将不同的教学方法进行结合使用，一边争取课堂效率最大化。根据不同小组的不同情况根据学生的具体情况来制定具体计划，当然这个学习计划一定要符合学生的学习情况。然后再根据教材的内容，采用多种课堂教学方法相结合，让整个课堂教学过程中，激发初学生学习的高昂热情，这样学生不会感到枯燥乏味。最大程度的提升学生的自信心。通常情况下，语文教师将课堂问题按难度分为三个等级。例如：A层学生，教师可高标准严要求，在学生有效地完成教材的教学目标后，教师可适量地为学生添加“辅食”，阅读大量的课外读物，为学生提供更加广阔的学习空间;B层学生教师可完全按照教科书制定教学目标，使B层学生吃透教科书内容;而C层学生，教师可将教学目标制定地简单一些，逐渐消除差等生对于语文的恐惧心理。就像一则小故事里说的：有一只小毛驴非常懒惰，主人只好动脑筋想办法，在小毛驴头上绑一根杆子，上面拴着萝卜。小毛驴为了能吃到萝卜不停地向着萝卜前进，离萝卜永远只差一步的距离，这根萝卜是小驴前进的动力。学生也是同样的，只有将教学目标制定地触手可及，才能使学生有不断前行的动力。 三、作业练习要有层次性 语文学习是一个逐渐积累的过程，无论是在课堂上还是课后，都要根据学生的具体情况具体分析，掌握基础知识是由简单到复杂循序渐进的训练，重难点知识的掌握需要精雕细琢，逐层深入，要兼顾基础薄弱的学生，联系要分层设计，作业同样也要分层设计，对不同层次的学生应设计与之相应的作业题目，根据学生素质程度的高低，低层次的巩固基础知识，高层次的作业要倾向课外拓展延伸，最终可以实现共同发展的教学目标。教师在进行课堂问题提问设计时，要注意进行难度的区分，将问题分为了解、理解、综合分析三个不同难度层次。教师对学生提出问题，可以给学生的自主思维提供一个指导的方向。因此，教师在进行分层教学时，应当对课堂提问的设计也进行分层。以不同难度层次的问题对不同层次的学生进行学习的引导，提高学生学习的热情和积极性，优化教学效果。作业是为了帮助学生巩固知识和记忆的重要方式，多做练习能够帮助学生再次回忆课堂学习要点，将作业分层布置相应层的学生手中，既能够避免学习一般的学生遭遇难题时的无奈，又可以避免学习相对优异的学生对于基础题目的兴趣索然，使每个层的学生都有适合自己学习的题目可做，增加了学生学习的积极性。 总而言之，虽然中职学生具有一定的特殊性，但是却不能脱离学生的范畴，中职学生正处于青春期，这段时期是他们成长的一个重要的转折点。分层教学是一种非常有效的教学手段，因为学生的接受能力，学习能力等差异，所以根据不同学生不同情况，使用不同的教学方法，制定不同的教学目标。幫助每个学习层的学生提高自己的学习效率，增强学生自主学习能力，提高学生学习信心，培养中职学生对于语文学习的积极性，从而整体提高学生学习成绩。 参考文献 [1]金小丹.中职学校分层教学模式在语文课堂中的应用[J].才智，2019（36）：132-133 [2]何月.浅谈分层教学在中职学校语文课堂教学中的应用[J].职业技术，2019（27）：74-75 |
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