| 标题 | 初一数学课堂教学中微课技术的应用 |
| 范文 | 王显国 摘要：组织数学教学需以学生认知发展水平与既有知识经验为基础，在课堂上教师要切实地立足学生学习主体性，为学生提供参与数学活动的平台与机会。在初一数学教学实施过程中，如果科学合理利用微课技术，便可构建系统的交互环境，有机融合教学各个要素与环节，形成相对优化环境，有效提高教学趣味性与吸引力，从而提升教学效率和提高教学质量，促使学生在自主探索与合作交流中真正意义上理解掌握数学基础知识、数学基本技能与数学思想。 关键词：初一数学;课堂教学;微课技术中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-155 在信息技术快速更新发展新形势新趋势下，信息技术正在教育领域进行广泛的应用。信息技术手段多种多样，微课是代表。所谓的微课，是基于视频，针对课堂教学的单个疑难点、重点问题，进行有针对性阐述的信息技术手段。一般情况下，微课的时间控制在15-20min，其中涵盖了学生反馈、教学反思、练习测等，是一种新型教学模式，在初中数学教学改革中发挥着关键性作用。教师通过微课技术组织教学活动，不但可以促进学生实践能力、合作能力、探究能力的发展，还可以辅助深化学生的数学知识理解与认知效果。初一，是初中数学与小学数学衔接的阶段，在教学活动开展过程中，应用微课技术可转变学生数学思维，促使学生快速适应初中数学，从而获得优异的数学成绩。但，当前初一数学微课应用存在诸多问题。下面，笔者着重阐述初一数学课堂微课应用现状及策略。 一、初一数学课堂教学中微课技术的应用现状分析 传统的初中数学课堂教学，基本上就是教师讲授，学生接受。在此过程中，仅仅有少数自制力较强的学生可以跟随教师步伐，大部分学生因觉得学习太过枯燥乏味，出现走神情况，如此一来，课堂教学效果就难以得到有效保障。面对这种情况，将微课技术应用到数学课堂上，借此开展教学活动，可以使教师与学生的角色定位颠倒过来，驱动学生成为了课堂主体，教师变为教学的引导者，指引学生基于视频开展学习，通过视频暂停与回放等功能可反复复习知识点，有助于熟练掌握与深入理解，且课后还可借助微课自主学习，有助于学生自然而然地发展自主探究能力。但是由于目前一些教师比较年长，学习和掌握微课技术难度较大，甚至认为微课视频会分散学生注意力，因此依旧沿用传统教学模式，要求学生死记硬背，实施题海战术，这对刚进入初中教育阶段的初一学生而言，打击非常大，极容易导致学生失去数学学习自信心与兴趣，所以，在初一数学课堂教学中应用微课技术已势在必行。 二、初一数学课堂教学中微课技术的应用 （一）课前观看视频了解，以自主预习 为了保障课堂教学高效有序进行，课前预习是必不可少的环节，若是学生可在课前自主预习，那么在课堂听讲时就会更具针对性，从而切实解决疑惑点与难题，全方位理解与掌握数学知识。目前许多学生并未意识到课前预习的重要性，有的学生则是在预习时简单阅读教材，并未深入接收到有效信息。据此，初一数学教师可通过提前制作微课视频，鼓励学生课前自主下载、观看微课，详细的视频内容，可以帮助学生进一步充分了解新课程相关内容，掌握其中的重难点，以此有效提升学生自主预习效率与质量。比如华师大版初一数学上册的有理数的加法内容教学时，便可采用微课技术，于微课中简单阐述有理数加法法则，而异号两数相加的法则很可能是学生所遇到的主要难点，需着重阐述分析，对此可设计相关例题，以此帮助学生真正意义上理解，并正确计算出最终结果。 （二）创建合适教学情境，调动学习兴趣 兴趣对于学习而言，属于非常关键的学习品质，是学生自主学习的源泉。初一时期的学生意志力较差，在课堂上很难控制自己，很容易受外界因素影响，出现注意力不集中的问题。所以，初一数学课堂教学时，应根据实际情况，适度创设轻松愉悦的教学情境，基于微课技术的丰富画面与形象音频，转变枯燥乏味的知识，借助生动形象的形式全方位加以展示，如此便可吸引学生眼球，激发学生数学学习兴趣，进而全身心投入于数学学习中，从而提高数学课堂教学的有效性。比如在开展相交线与平行线内容课堂教学的时候，若是机械地呈现抽象单一的图形，根本无法激发学生的兴趣，对此，教师可以把这个知识内容制作为微课视频，展现双杠与铁路轨道，借助视频帮助学生发现两条线是不重叠的，在讲授了平行线基础知识之后，引导学生观察黑板相邻两条边，如此，学生便可理解相交线与夹角的相关知识。如此在教学活动开展过程中，创设生活化情境，不仅可调动学生兴趣，去观察学习此部分知识，还可以充分发挥学生主体性作用，将此积极主动的学习心态，始终贯穿于数学学习过程，从而提高课堂学习效率与质量。 （三）进行小组互助学习，以自主合作探究 基于新课程新理念相关要求，教师需重视培养学生数学探究能力，督促学生以自主、合作、探究方式开展学习，真正意义上突显学生的数学学习主体性，促使学生张扬个性。然而，实际状况是受课时影响、教学观念、教学条件等因素的影响，许多初一数学教师并未为学生提供相对开放、自由的平台，基本都是课堂灌输知识，在很大程度上约束了学生思维能力的发展。而基于微课技术可创设相对宽泛的开放式学习平台，在实施数学教学的时候教师应重视组织学生进行小组合作学习。在体验小组合作学习活动的时候，学生可以积极讨论交流、共享资源，合作完成动手操作活动，同时，与微课进行人机交互活动，基于信息同时交互、异时交互生成更为精确的判断，真正意义上引导学生实现自主合作探究学习，以此实现对学生信息获取与处理能力的培养，养成良好的团队协作精神，进而促使学生自主学习能力得以提升。比如生活中的轴对称内容教学时，可引导学生浏览中国远程教育网、数学教育联盟等微课资源，借此探寻生活中的很多有趣的对称图形，之后，可在小组内共享资源，相互探讨交流，透过数学现象，探索到轴对称性质，还可举办剪纸手工活动，驱动学生制作轴对称图形，这些都能在一定程度上提高课堂教学效率与有效性。 综上所述，微课视频短小且精炼，教学功能非常强大，可有效帮助教师顺利完成教学任务，所以在初一数学课堂教学中，教师应科学灵活应用微课技术，调动学生数学学习热情与兴趣，为学生后续学习奠定坚实基础。 参考文献 [1]徐仁忠.有效结合微课的辅助与整合功能提升初中数学教学效率[J].才智，2018（17）：112. [2]劉姣姣.用现代电教手段优化初中数学教学——以微课、几何画板应用为例[J].中国教育技术装备，2018（09）：121-122. |
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