| 标题 | 分层教学在初中数学教学中的应用研究 |
| 范文 | 李娟 摘要：在当下教学理念中，教师不仅要教会学生理论知识，还要善于培养学生优秀的学习兴趣，让学生对所学到的数学知识有更加透彻的理解和认知。在初中数学课堂中采用分层教学模式，不仅能够充分尊重学生之间的个性化差异，制定符合学生发展的教学模式与理念，还能让每一个学生都能够跟得上教学进度，最大限度提高数学课堂教学效率与质量。 关键词：分层教学;初中数学;应用研究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-141 引言 数学是学生必须学习的三大基础科目之一。初中的数学课程对学生来说，逻辑思维的特性更加强烈。所以，分层教学法是一种新型的教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想。它强调了“学生的个体差异性”。教师是面向全体学生开展教学的。我们要正视学生的个体差异，实施分层教学，从而使每个学生在数学方面都能得到发展。 1分层教学的重要性 数学是一门很重要课程，能够提升学生数学成绩，激发学生学习数学兴趣是最好不过的。现在实行的是九年义务教育，全体小学毕业生都就近入学，学生水平参差不齐。针对当下情况，教师须从实际出发，实行分层教学。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有的基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。对于初中生来说，他们自身对于问题的分析能力和解决能力都在迅速的变化和发展。此时根据学生本身的学习特点进行引导性的教学就显得格外重要。分层教学法能够帮助老师综合评定学生，对学生的层次进行分类，从而建立更符合学生的知识接收能力的教学方法。分层教学法给教师提供了新的教学思路，也對教师如何实践提出了更高更具体的要求。 2初中数学教学中存在的问题 2.1教学模式单一、缺乏针对性 目前我国的初中数学教学，大多采用“一锅端”的教学模式，以教师为主导，以应试为目的开展教学，教学内容和方法缺乏针对性，不能根据学生的学习特点、学习需求、理解能力等方面的差异性开展数学教学，这种情况造成很多数学基础较差的学生无法跟上数学课程的进度，而一些数学基础较好或学习能力较强的学生，已经提前掌握了当前学习的数学知识的现状。这种情况的发生给数学课程的开展带来了一定影响，且容易造成学生间差距的逐渐增大。 2.2教学方法较为陈旧 很多初中数学教师还是习惯于采用老式的数学教学模式与理念，跟不上时代发展的脚步，无法满足学生真实的学习需求，导致数学课堂教学效率较低。部分教师还是习惯于掌握数学课堂的主导权，忽视了学生的主体作用，学生往往都是被动的接受数学知识，根本无法透彻理解所学到的数学知识，更不能够利用所学到的数学知识来解决实际生活问题。初中数学教学方法较为陈旧，导致学生缺乏参与数学课堂教学的自主性与积极性，对学习数学存在一定的抵触心理。 2.3教学评价形式过为简单 在我国初中数学教学中，普遍存在着教学评价形式较为简单的情况，数学教师评价学生数学学习效果的标准，往往只是通过数学考试成绩，无法采用客观合理的方法进行数学课程效果的评估，这就导致教学评价标准较为简单，评价结果无法真正体现数学课程开展的真实情况，难以真正从学生的角度出发，对学生的数学思维、数学素养和数学能力进行全面的评价，影响了数学课程的教学质量。 3分层教学在初中数学教学中的应用 3.1教学目标的分层 学生是不同的个体，更有着明显的差异。因此，教师的教学目标不能统一设计，而要根据学生的学习能力和接受能力进行分层设计，进而提高教学效率。例如，在学习“画立体图形”这一数学内容时，针对优等生，教师可以让学生画一画生活中出现过的立体图形，还可以尝试画一画它的平面展开图。这样不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还能让学生懂得学以致用的道理。针对学习能力相对差一点的学生，教师可以进行适当的鼓励，并从课本入手，让学生对所学内容有一个基本的了解，激发学生对数学学习的兴趣。针对中等生，教师要引导他们在掌握课本知识以外，经常和优等生进行学习交流，以弥补学习上的不足。教师通过对教学目标进行分层，以实现培优补差的目标，从而增强学生学习数学的效果。 3.2分层的教学方法 如果我们在教学中还运用传统的教学模式，并采用固有的授课方式将知识传授给学生，那么课堂的教学质量只会出现大幅度的下降，学生对数学的学习兴趣也会逐渐减小。要了解学生的实际情况和需要，使其能更有计划、有目的、有效率的学习。教师可以将学生分成优秀、中等、基础等三个不同学习水平的小组。但是，教师一定要注意分组不是固定不变的。学生通过一段时间的学习，如果取得了进步，教师就可以调换组员，让学生进行互补式学习。分层教学不仅体现了以人为本的教学理念，更有效提高了课堂的教学质量，激发了学生学习数学的兴趣，并培养了学生的逻辑思维能力。 3.3差异性的教学评价 新课程改革要求初中教育应充分重视学生的个性发展，以学生综合素质的提升作为教学工作的指导和目标。因此，初中数学课程的教学评估应当充分考虑学生的综合发展，以学生综合能力的提升作为教学评价的标准，将学生的差异化特点考虑进教学评价的指标当中，根据分层教学的设计设置不同的教学评价机制，避免一棒子打死的教学评价，以差异性的教学评估手段激发学生对数学学习的参与热情，促进初中数学教学的有效性提升。 结束语 在应用分层教学法的数学教学中更加注重学生之间的个体差异，根据学生自身的学习能力、认知能力以及兴趣爱好等来进行差异化教学，让学生能够在课堂学习中都会获得不同程度的进步和发展。这就要求教师在以后的教学工作中要合理的利用分层教学法，全面的发挥出分层教学法在初中数学教学工作中的应用价值和作用，积极的将学生们科学的分层、合理的对教学目标有效分层以及重视学生们课外作业的分层，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。 参考文献 [1]张友春.分层教学在初中数学教学中的应用与实践.中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：227. [2]吴裕富.分层教学法在初中数学教学中的应用.新课程研究（中旬刊）.2019（01）：89. [3]阮艳秋.分层教学在初中数学课堂中的运用.中学生数理化（教与学），2015（01）：15. |
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