| 标题 | 浅谈初中英语学习兴趣的培养方式 |
| 范文 | 刘春梅 摘要：对英语葆有好奇、充满兴趣是英语学习的最大动力。失去兴趣的课堂是乏味的、枯燥的，气氛活跃的课堂是具有调动性的、感染性的，只有学生对英语学科感兴趣，才能真切地体现出教育的目的。本文将从实施沉浸式教学、渗透鼓励式教育、开展多样化活动三个方面进行探讨，积极探索培养学生热爱英语的有效方式，为英语教育事业发展贡献微薄力量。 关键词：初中英语;学习兴趣;沉浸式教学;鼓励式教育;多样化活动中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-138 语言课程与其他课程相比，具有共性，更具有特性。对初中英语的学习需要“沉的下去”，在繁多的单词中、在陌生的语法中、在错综的联系中，这份“沉”要用兴趣去支撑，要用兴趣去打磨。唯有兴趣，是源源不断的学习动能，有利于揭开语言本身的魅力，帮助学生体会学习带来的快乐。本文笔者结合自身多年教学经验，对初中英语学习兴趣的培养进行简要探究，希望能够挖掘出有益的方式方法，为广大师生产生一定的参考作用。 一、实施沉浸式教学 沉浸式教学法诞生于英语作为第二语言教学的实践中，其核心便是“Think in English”。因此，对于中国学生学习英语来说，对于英语教师来说，我们需要追溯、挖掘、灵活运用沉浸式教学的内涵、意义、方法，促进学生英语学习水平的有效提高，推动“填鸭式”的英语教学转变为具有“氛围感”的自主学习。沉浸式教学是制造“氛围感”的有力武器，能够发挥学科的优势，创造更贴近、更真实的生活场景以及体验，让学生的所学、所思、所用三者有机统一、有效整合。 例如，在“Travel”模块中，教授“Language in use”这一课的内容时，我采用沉浸式教学方法来开展教学活动。首先，我邀请全体同学朗读课文，并完成“Advantage of Concorde”和“Disadvantage of Concorde”。在检查学生完成情况时，我要求学生采用英文进行回答。随后，在自由拓展环节，我询问学生：“What kind of transportation do you use when you travel？”由学生用英文讲述自己的旅游故事。在日常教学中，我始终强调语言环境的创设，从“Listening”听力环节到“Speaking”交流环节、从课堂伊始到课堂结束、从英语角到日常练习……我与学生一起创造英语学习氛围，让学生感受到语言无时无刻地浸润，同时，学生在运用英语的过程中能够获得成就感和自信感。通过沉浸式教学，将“刻意学习”改变为“无意识学习”，把被动接受转变为主动好学，潜移默化地影响着学生的学习兴趣。 二、渗透鼓励式教育 教师始终是学生的信赖者、引领者，正向引导与反馈能够激起学生的学习兴趣。教育是关于人的活动，它不只在于“教学”，更在于“教人”。面对教育的本质要求，面对学生的发展诉求，教师责任重大，使命在肩。教师的一言一行影响着学生，甚至是学生的一生。鼓励式教育不仅能够让学生获得学习上的动力，也让学生获得情感上的认同和心理上的调整。教师照亮着一代又一代的学生，一代又一代的学生茁壮成长，或是接过教育的接力棒，或是成为一个“大写的人”。同时，教师也要注意，鼓励式教育不是指学习要求的放松，而是心灵的鼓舞。 例如，在“Education”模块中，教授“No teachers needed？”这篇文章时，我邀请学生进行“结对子”朗读，互查互纠。对于文章的背诵，我通常要求学生能够先复述文章主旨，后背诵全文。对于在复述或背诵中容易紧张、结巴的学生，我常常逐步引导，鼓励他们用更多的时间去调整心态和克服困难。对于学生存在不擅长的地方，我们不能“一棍子”否定，短处不一定是必须要克服的，我们要善于挖掘优点和长处。单词默写、考试分析、应用写作……教师可以从多方面对学生进行评价和指导。多说说“Well done”“You can do it”“Go for it”代替 “Low”“Regressing”“Useless”等。此外，教师也需要特别关注学困生的学习状况和心理状态，及时给予引导。因为学生长时间得不到教师的正向反馈，经常得到教师的消极评价，容易对英语产生逃避厌恶的心理，不利于培养学生的学习兴趣。 三、开展多样化活动 一般情况下，兴趣来源于某一刻、某件事对人们的“打动”。兴趣的产生是有契机的，在教育教学中，如何创造契机，让学生爱上英语是教师需要思索的问题。开展多样化的活动，是培养学生学习兴趣、提高学生学习积极性的关键方式。活动往往因其趣味性、互动性、新颖性等吸引学生的目光，从而提升学生对初中英语学习的兴趣。角色扮演、英文歌曲学习、模拟对话、游戏互动、播放视频……活动越是丰富多彩，学生的视野愈发开阔，学生的学习兴趣也在众多活动中逐渐被点燃。 例如，在“Rules and suggestions”模块中，教授“watch out！Bears about！”这篇文章时，我请学生进行角色扮演。一人负责主人公“我”，另外两人充当Ben与Joe，进行对话交流。其他学生查找关于主人公经历了什么、心态发生怎样变化的关键词。在角色挑选中，我结合个人意愿與特长，选择具有表演技能的学生，为班级带来绘声绘色的对话，营造欢乐的班级氛围。轻松愉悦的环境，大大增加了学生的参与度。除此之外，为了让学生更了解规则、遵守规则，我邀请学生绘制日常生活中常见的标识并写出英文含义，如禁止吸烟。通过多样的学习活动，调动起学生的参与积极性，挖掘学生的天赋与兴趣，是保持学生热爱学习的有效方法。 总而言之，培养初中学生的英语学习兴趣需要在教学方法上实施沉浸式教学，在教学过程中渗透鼓励式教育，同时以丰富多样的学习活动为载体，为学生提供展示自我、挑战自我的舞台，让学生在全方位、有效化的教学氛围中感受到学习的乐趣。如何提高学生的学习兴趣？这一话题常谈常新，立足教育岗位的教师需要在实践中、在摸索中找到最佳方法，促进教育事业不断发展。 参考文献 [1]高欣.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国培训，2016（18） [2]王石香.情景教学法在初中英语教学中的主要应用[J].亚太教育，2015（18） |
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