| 标题 | 初中物理信息化教学策略探究 |
| 范文 | 瓦渣伟坡 摘要：初中阶段下的物理课程是教育的重要组成部分。在培养学生的抽象思维能力方面起着非常重要的作用。在传统应试教育的影响下，物理教育常常以死板的教育模式为基础。它不仅影响学生学习的积极性，而且还影响物理教育的有效性。信息化教育正在打破这些传统的教育方式，本文主要探讨了初中物理信息化教育的方法。 关键词：初中物理;信息化教学;策略探究中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-152 随着素质教育逐渐深入人心，对教师所开展的初中物理课程有了更多的要求，教师应改变以往的单一教学模式，调整人才培养的方向，使其能够在初中物理课程中有效激发学生的思维能力，让学生对学习物理感兴趣。教育信息化是教育改革的重要趋势，教师对信息技术的使用可以引导学生对于课程知识内容开展更为全面的学习，从而进一步提升初中物理课程的开展质量。 一、信息化教学对初中物理课程的重要性 在过去的物理课堂上，老师通常使用黑板，粉笔和教科书来引导学生并在黑板上学习物理知识，这种教学模式可以在某种程度上引导学生对于课程内容进行学习。但总的来说学习效率较为低，并且初中阶段物理的整体教学水平也并不令人满意，因为教学模式是单一且枯燥的。特别是在物理实验教育中，老师为学生演示物理实验。但是由于位置原因，许多学生通常看不到物理实验的原理，变化和操作。因此当老师要求学生进行物理实验时，有的学生并不会按照课堂教学的顺序进行实验。但是，教师通过有效利用信息技术可以改变这种教学状况。通过信息技术和物理知识的完美结合，可以在优化物理实验的同时，以多元化的形式向学生生动地展示知识，提高了物理课堂教学的有效性。初中阶段下的学生在整体思维方面更活跃，喜欢尝试新事物。教师将信息技术应用于初中物理课程中，并通过将物理理论和信息技术相结合来简单化抽象的物理知识。实验是宏观层面的，因此它们可以吸引中学生的注意力，激发好奇心，积极参加课堂活动，并增加他们对物理知识的理解。这种教学模式不仅彻底改变了教师的教学模式，而且提升了学生在现阶段下对于物理课程的有效学习。同时，通过将过去的被动学习模式改變为主动探究学习模式，可以方便学生更好地理解物理知识的内容，提高学生学习物理的主动性。 二、初中物理信息化教学的开展策略 1、进行有效导入，引导学生兴趣 良好的课前导入环节会吸引初中学生积极参与到教师所主导的教育活动中，激发初中学生的学习热情，并使初中学生在老师的指导下有效地学习物理知识内容。物理教师对信息技术的利用，可以实现课前教育模式的优化和中学生物理思维的培养，进一步提高教师初中物理课堂教学的开展质量。在初中阶段下的物理课堂上，教师应有效地将物理现象或物理定义与信息技术相结合，使抽象知识的内容生动具体，使中学生更容易理解课程中所呈现的知识，并且激发学生积极参加物理教育活动。初中学生需要能够通过教师的课程导入来快速调整学习状态，这样使初中学生可以更好地学习物理知识内容。值得注意的是，为了吸引中学生的注意力，老师在上课前应该更加主动的结合学生自身需求以此来开展教学设计。 例如，在学习有关于日食和月食方面的知识时，教师可以预先整合知识内容，使用信息技术将知识内容制作到教育课件中，或者通过网络工具和多媒体教育工具搜索相关的日食视频内容。在授课开始时，为学生进行播放，以便学生的注意力能够快速集中在教师所讲内容上，并迅速将其自身融入课堂学习中。老师根据知识内容来选取适用于学生在现阶段下的学习内容，并指导学生将其与课程视频之间相结合。引导学生寻找知识问题，以合作学习的方式将帮助他们通过协作，探索和思考来发现知识问题，以发展创造力和思考能力。通过灵活地使用课前导入的模式，教师可以在几分钟内让学生快速进入到学习状态之中，从而增加了学生对课堂参与的兴趣。 2、突破教学难点，提升学习效率 初中物理课程对于学生自身的逻辑思维能力有着较高的要求，尤其是物理课程中的难点，重点和实验教育知识内容。对于学生在现阶段下的学习水平而言，整体的学习并不顺利。并且由于教师在课程中长期采用传统的教学方式，学生缺乏对物理知识的理解，最终导致学生对学习物理知识的兴趣减少，造成了初中物理整体教学质量下降。但是，有效利用信息技术可以改变这种教学状况，并且可以针对某些困难和物理知识的核心知识内容使用信息技术来创建教学情境，因此物理知识的内容生动而具体。初中学生可以在这样的课程中更好地了解知识，提高中学物理课堂教学的质量。 例如，在过去的物理实验中，学生通常看不到物理实验的原理，操作，变化和其他的一些现象。现在教师可以将物理实验与信息技术相结合，使用多媒体教学工具重现在物理实验过程中的一些物理现象。学生通过开展针对物理课程的真实实践活动，结合物理现象的视频演示进行自主物理实验，提高学生自身的动手实践能力，发展中学生的物理思维能力，培养中学生的创新能力。 3、培养自主能力，完善思维体系 学生在初中阶段下具备一定的自主学习能力，能够实现对于课程知识的有效学习，提升学生自身思维能力的发展，是学生学习物理知识内容的前提。因此，在初中物理课程的实际开展中，教师有必要培养学生的自学能力，充分利用信息技术，激发学生对于物理课程的知识欲望，并对其进行有效的引导教育，使他们能够积极参与物理课堂的教学活动，从而发展独立学习的能力。在物理课程开展之前，教师可以整合知识内容，将知识内容分为多个模块，使用信息技术将模块知识内容纳入微课教育，然后将其转移到互联网教育平台，供学生独立学习物理知识。以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的充分学习。 例如，微课是一种新型的在线教学模式，所能发挥出的作用非常巨大，每个微课的视频都控制在一定的时间范围内，方便初中学生记住物理知识的内容。这样学生可以通过互联网教育平台下载微课视频，随时随地进行独立学习，并预览物理知识内容，并且包括图片和文字在内的微课形式可以使学生主动学习物理知识。使内容更具自主性，让学生在一定程度上掌握物理知识的内容。 综上所述，教师应改变以往的单一教学模式，调整人才培养的方向，使其能够在初中物理课程中有效激发学生的思维能力，让学生对学习物理感兴趣。 参考文献 [1] 居树山.初中物理信息化教学的利弊分析及应对策略[J].青春岁月，2007（19）. [2] 王学文.初中物理信息化教学的应用[J].信息化教学，2009（10）. |
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