| 标题 | 运用多样化教学法提升小学语文阅读教学质量 |
| 范文 | 陈瑶 摘要：阅读是小学语文教学中的重要内容。小学语文新课标要求，不仅要夯实学生的语文基础，更要提升学生的语文综合能力，发展学生的语文思维。全新的要求预示着传统单一的教学模式已经不能再满足当前的教学需要，而应该采用多样化的教学策略去引导学生更加深入地学习语文，开展阅读，从而促使小学生的语文综合能力得到提高，最终实现小学语文阅读教学质量的全面提升。 关键词：小学语文;多样化;阅读;提升中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-158 语文是小学生的必修课，是教学基础中的基础。阅读又是语文教学的核心内容，因此，提升小学语文的阅读教学质量至关重要。传统单一的教学模式导致了课堂教学气氛的沉闷压抑，学生的积极性不高，思维也没有被完全打开，从很大程度上制约着小学语文阅读教学质量的提升。对此，小学语文教师必须及时转变教学策略，运用更加多样的教学模式去激活学生的语文学习热情，让学生深入参与到语文学习中，进一步发展学生的语文能力，提升学生的语文思维。 一、生活化教学法 生活是小学生直接经验和真情实感的主要来源。语文课本中的课文大多选取的是贴近学生生活和心理的内容，因此，语文的教学离不开生活的支撑。小学语文教师在引导学生开展阅读时，一定要尽可能地为学生营造一种真实的生活情境，让学生在熟悉的场景中去理解，去感受。这样一来，学生就能产生属于自己的个性化解读，而不是完全依赖教师的讲解去学习和理解课文，从而有助于学生阅读能力的培养。 例如，在学习《去年的树》这篇课文时，我就通过将教学内容紧密联系学生的生活，让学生借助生活经验去理解和感受文中的情感，加深了学生对课文内容和思想情感的理解。文章虽然写的是一只小鸟和一棵大树，但是它们的相处方式和情感却十分贴近小学生的心理。于是，在学习课文时，我就让学生将文章的主人公看成了自己和自己的好朋友，以好朋友之间的分离、约定等情形去设想文中小鸟内心的情感变化，一切从生活出发，将生活中的真情实感迁移到了课文中，促使学生对课文产生了更加个性化的解读。 二、情感教学法 人文性是语文教学的主要特征之一。情感是连接课文、教师与学生之间沟通与交流的纽带。缺乏了情感因素，小学语文教学就变得干巴巴了，失去了本该有的色彩。因此，小学语文教师在教学中，就要善于运用情感教学法在课堂上营造浓郁的情感氛围，用自身的情感去带动学生的情感，帮助学生更加深刻地理解课文的情感，实现教师、课文与学生三者之间的情感共振。这样一来，课堂教学不仅实现了知识与能力目标、过程与方法目标，而且实现了情感态度与价值观的教学目标，凸显了语文教学的德育效果。 例如，在学习《走月亮》这篇课文时，我就运用情感教学法，将情感作为纽带，来引导学生更好地理解课文中的情感。这篇课文通过描写“我”与阿妈在月光下散步的美好情景，用如诗如画的语言为读者营造了幸福、温馨的美好意境，突出表现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情。在学习中，我不仅引导学生学习文中优美的辞藻、感受美好的意境，而且带领学生着重体会文中流露出的无限情意，感受爱的温暖。为了达到这一目标，我运用优美的音乐、饱含情感的语言等手段去激发学生的情感，让学生深刻感受文中的情感，起到了良好的教学效果。 三、合作学习法 与人合作是当今社会发展的主题。让学生学会与人合作，掌握高超的合作学习技能，是今后教育教学发展的大趋势。小学语文教学作为重要学科之一，教师必须起到带头作用，在课堂上积极地为学生提供合作学习的机会，让学生在习得了丰富的语文知识后，还能学会与人合作，增强学生的合作意识和合作能力。不仅如此，引导学生在课堂上进行合作学习，还能弥补学生思维能力不足的缺陷，让学生之间通过互帮互助来自主探究问题，促使学生的学习效果事半功倍。 例如，在学习《将相和》这篇课文时，为了让学生更加深刻地理解文中人物鲜明的特点，我就积极地组织学生开展了合作学习。在教学中，我通过课本剧表演、合作讨论等形式，带领学生开展了合作学习。通过各组学生之间的互相配合，一場场精彩的课本剧在课堂上上演，学生在表演中加深了对人物的理解，发展了各项语文能力。在此基础上，我再引导学生对各个人物的性格、特点进行讨论，深入挖掘课文内容，促使学生在互帮互助的良好学习氛围中自主探究了课文，深入理解了课文中人物的性格特征，以及所要表达的思想内涵。久而久之，通过大量的合作学习，学生逐渐掌握了合作学习的技巧，促使学生的合作学习能力得到了培养。 总而言之，随着社会的发展，对基础教育教学的要求也越来越高，教学理念也随之在不断地更新，这就决定了课堂教学方法也得不断地更新换代，才能追上社会发展的步伐。作为小学阶段的重要课程，语文教师在教学中应起到领导带头作用，积极采用更加多样，更加丰富的教学方法来引导学生更好地学习语文，带领学生开展好阅读教学，从而促使学生的各项语文能力得到培养，最终实现小学语文阅读教学质量的显著提高。 参考文献 [1]郑福海.小学语文中段阅读教学目标与策略探究[J].教育教学论坛，2014（11）. [2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014. |
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