| 标题 | 初中英语教育应该如何做到因材施教 |
| 范文 | 单春荣 本文重点阐述了初中英语教育应该如何做到因材施教，因此本文重点针对现在初中英语当中存在的问题，如何解决这些问题，如何结合解决策略进行因材施教。 一、前言 第三次课改对初中英语教育的改动非常大，对传统的英语教学方式提出了建构式教学、快乐式教学、任务式教学等等改变方式，因此现代的初中英语已经不能用传统的教学方式对学生进行培养，通过不断的总结，将各个教学方式融合到一起，最终在众多教学方式的基础上提出了因材施教，本文正是结合因材施教的方式进行分析，希望通过本文的阐述，大家能对此问题有一个清晰的了解。 二、初中英语教学中存在的问题 （一）教学环境问题。初中英语教学的主要目标是锻炼学生对英语的认知能力，提升学生英语交际能力，但是现在除虫英语教学由于缺乏基础教学环境所以只能依据应试教育方法进行教学，使学生只能学习理论基础却无实践能力，而现在的因材施教教学方式无法改变教学环境只能从学生自身入手，因此这一方式在初中英语教学中还有待提升。 （二）问题教学广度。我国初中阶段教学班级人数在40至50之间，人数众多教学范围过广是初中英语因材施教的第二个弊端，众所周知在因材施教的过程当中必须是针对性的对每一个学生进行教学设计，但是教学范围过广导致教师不能对学生个体进行一一甄别，不能提出具体的指导性建议，导致学生在学习的过程中无法领会教师传达的内涵，因此因材施教不能广泛普及。 （三）师资力量的问题。因材施教考虑到教学过程中针对性大，对教师要求高等问题，因此因材施教常常需要花费大量的资金，而我国教学系统对于初中的财政拨款向来有规定，在现阶段的规定下很难做到支持因材施教的教学改革。 三、持续因材施教方针，在种种弊端下寻找变革思路 （一）用施教环境弥补教学环境，我国英语教学环境虽然无法给学生提供良好的交流机会，但是我们能够通过改变施教环境从而间接的提升教育环境，就是在学校当中展开英语交流竞争，在课堂上开展英语口语交流，并利用学校与学校时间的交流，为学生举办英语口语交流大赛，让学生充分的享受到被“英语”包围的感觉，逐渐的引导学生用英语口语替代简单的母语日常用语，让学生充分的融入到交流的快感当中。 （二）用深度代替广度，因材施教是一个具体针对学生单个案例的教学方式，注定不能用在大范围的教学过程当中，但是哦我们可以改变教学过程，将广度的视角挪移到深度上，就一个问题对学生展开不同层次的变换问答， 让学生迅速适应这样的深度教育，持续对学生进行深度发掘，从而以一个问题衡量多个学生现在的学习水平，最终逐渐的扩展问题，这样即使面对多个学生也能够掌握到具体学生的学习思路，从而加以应对。 （三）发动学生弥补师资力量的不足，在当代师资力量已经不是阻碍因材施教的阻碍，学生能够自发的进行组织学习，这样不仅能够减少教师在教学过程当中的负担也能帮助学生积极的面对学习问题，同时还能够减轻学校的负担，但是这里涉及到一个具体问题，就是教师要设计引导为主的学习方案，这套方案能够正确的引导学生进行课下学习。 （四）用信息化网络串联起每一个学生，徐晓可以设立教学辅助平台，每个学生可以将自己遇到的问题放在平台上进行交流，英语是一本开放性的工具，更适合多维度的进行交流，在交流道德过程中才能促进孩子的发展，如此针对性的教学才能称为真正的因材施教。 四、教师教育与教学深挖教材，善用多种教学方法 在备课时，教师要从课本内容出发，充分的把握每一节课的教学内容，明确教学中的重点与难点。同时，利用课本中的句型进行新词l_的重复性学习以及对已经学过词l_进行复习例如：学习七年级Module 9 A trip to the zoo（外研社）时，教师可以运用“is there a panda's”句型进行新单词“giraffe ；Kangaroo ； Monkey ； Panda ； Snake ； W olf ；polar bear”等新单词的练习。 课堂上，教师选定相应的方法与教学于段，借鉴新颖的教学模式，设置相应的教学情境，将学生充分的引入到教学情之中，对学生进行全方位的听、说、读、写训练。但是，教师为学生们带来的每一堂课都要有其教学目标及教学侧重点。英教师不能随心所欲安排课程，英语教师不能向学生们教授千篇一律的课堂内容，而是要顾全到每一个学生的接受能力，向学生提供丰富多彩的课堂盛宴。同时，练习法、讨论法、探究法等各种各样的教学方法均有其独有的特点（或者优点），初英语教师要在综合考虑教师的教学任务和教学目标、学生学习的特点以及学习状态等因素的条件下，将多种教学方法引入到初中英语课堂上，从而提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。 教学实践证明，通过实施类似的差异性教学，可以激发每个初中学生学习英语的积极性与潜力，更够促近每一个学生都得到充分发展，从而提高全体学生的综合素质及学习成绩山此可知，因材施教效果是理想且高效的。作为一名合格的初中英语教师，我们应该积极地响应因材施教的要求，从学科特点、学生特点等方而入于，不断地改善我们的教学活动。 五、结语 因材施教是一项漫长的过程，在这个过程中政策、环境都能称为阻碍施教进展的阻力，但是面对这样的内在和外在阻力，只要积极的采用可变通的教学方式，不拘泥于形式，将教学融入到学生的生活当中，就有可能彻底解决问题。本文正式站在这样的立场，对如何灵活多变的进行因材施教展开了分析，希望能够多通过信息化的方式持续拓展这一理论基础，为因材施教提供一个良好的讨论平台。 （作者单位：山东省济宁市金乡县鸡黍中学） |
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