| 标题 | “互联网+”背景下大学物理实验教学创新与探索 |
| 范文 | 姚尚彬 摘 要 在“互联网+”背景下，提出优化传统大学物理实验教学内容与体系，建立“微课”视频资源，建设以“QQ群”为基础的师生交流互动平台，注重实验操作过程，创建“平时+期末+创新”实验考核方式，采取开放式实验教学模式，实现“填鸭式”被动学习向自主实验学习的模式转化。 关键词 大学物理实验 “互联网+”背景 实验教学 实践平台 中图分类号：G642.3文献标识码：A 0引言 在当前互联网信息化的背景下，国内诸多高校近年来也不断尝试将现代信息技术运用于实验教学改革。在教育部2018年出台的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（新高教四十条）的指引下，以“互联网”为载体的各种教育模式不断向纵深发展。如何发挥“互联网+”的机动、灵活和个性化的优势，将其融入到传统的实验教学中，使“教与学”活动与“互联网”紧密结合，提升实验教学质量，形成 “互联网+”实验教学新模式，这将是今后一段时间内实验教学探索研究的新方向。 1大学物理实验教学面临的现实问题 （1）传统大学物理实验教学过程中，“教师为中心”的现象比较普遍;花费大量时间讲解实验原理与理论，学生操作时间相对不足，“填鸭式”实验教学导致学生被动地完成实验，难以启发学生的创造性思维。 （2）在实验过程中，对实验思考不够、对实验仪器不熟悉，尤其那些缺乏实验操作和动手能力的学生需要在老师的指导帮助下机械地完成实验，或者在别人调节好的仪器上直接测量数据，更有甚者直接抄袭或编造数据;实验后，没有一个及时交流反馈途径，难以与老师直接交流，达到真地做到答疑解惑、消化实验内容的目的。 2“互联网+”环境下大学物理实验教学优势 首先，“互联网+”背景下“填鸭式”被动学习向自主实验学习的模式转化。利用“互联网+”的教学环境，开放教学资源，突破了时空的限制，赋予学生更多的学习自由，创新适合学生不同风格的学习模式，调动学生内在学习动力，发挥他们学习过程的主动性、积极性和创造性，培养探究精神，提高科学素养，促进学生自主学习、自主管理、自主服务需求向研究性学习和终身学习需求的转化。 其次，便捷化的实验教学，有利于师生交流。“互联网+”发展赋予了现代教学更多的功能与教学形式，开启了交互式教学。教师之间可以顺利进行经验交流;学生也可利用互联网相互传递、共享各种资源，提升学生学习效率;实现网上预约、在线答疑等教学活动，促进师生间互动，有利于学生不受时空限制，随时随地进行学习，有助于实验课堂顺利地“教与学”。 3“互联网+”环境下大学物理实验教学模式与探索 3.1优化大学物理实验的教学内容与体系 实验教学是学生理解理论知识，形成自学能力和探索合作精神，锻炼综合素质，培养创新意识的重要手段。我们的教学定位是让学生具备科学素养和探索精神，实现对理论传授、能力培养和素质养成的协调发展。整合传统实验教学资源优势与“互联网+”服务平台的便利，实现大学物理实验教学资源共享，突破传统实验教学模式的封闭和限制，优化大学物理实验教学资源配置，提升其使用效率。 3.2构建“互联网+”师生交流互动平台 基于学校的网络资源和学生手机、电脑等网络终端设备，我们实验中心建立大学物理实验教学网上平台，构建不受时空限制的“互联网+”师生交流互动平台系统。 利用学校的网络资源，建設具有自己特色的教学管理系统。在这个系统里，能够顺利地完成教学安排和教学过程管理。学生可以随时随地利用闲散碎片时间进行学习，针对自己的专业与自己课程安排时间，实现实验项目自由选择，满足个性化需求，激发学生的创新意识和创新思维能力，逐渐养成自主学习和创新能力。 基于“QQ群”，建立师生交流互动平台，提升物理实验教学效率。重点解决教师之间、学生之间和师生之间互动讨论“断层”的问题。加强对学生的管理，可以有针对性地解决个别学生在学习过程提出的问题。学生间在学习方面可以交流心得，开展群体协作学习，增加学生对实验学习的认同感、归属感。 3.3注重实验操作过程创建“平时+期末+创新”实验考核方式 在“互联网+”技术支持下，我们对学生的大学物理实验成绩评定进行了优化，创建“平时+期末+创新”实验考核方式。具体采取了“实验预习+实验报告”+“实验操作”+“现场实验考试”+“创新实验”+“拓展追加分”等的多种成绩评判。平时实验成绩占70%，包含实验预习分、实验操作分和实验报告分。“实验操作”以现场学生操作实验仪器的熟练程度，完成实验快慢及完成质量，教师可以现场给出一个实验操作成绩。增加实验的现场实验考试，对平时学生在实验态度、实验方法、实验技能的培养等方面的综合收获能力进行检验，丰富实验考核的内容，这占总评成绩的25%。“创新实验”就是对实验方案、实验内容、实验仪器及数据处理等方面进行总结，并提出切实可行的整改方案。根据创新成分适当评定学生创新实验的分数，这占总评成绩的5%。以这样的方式激励学生积极主动施行实验创新，开发他们的创新思维。 4结束语 在“互联网+”背景下，采取开放式实验教学模式，不断改革大学物理实验教学内容与体系，利用“微课”等网上资源，创新“平时+期末+创新”实验考核方式，注重学生实际的实验操作过程，建立一个全方位随时学习的实验教学平台与模式，实现传统大学物理实验教学水平与实验教学效率的提升，有利学生从“填鸭式”被动学习向自主实验学习的模式转化。 参考文献 [1] 张映辉.新时代大学物理实验教学体系建设初探[J].物理实验，2018，38（S1）：88-91. [2] 张新，丁晰.地方本科院校大学物理实验教学分析[J].白城师范学院学报，2018，32（12）：89-91. [3] 王华秀.慕课辅助下大学物理实验教学的策略探究[J].广东蚕业，2018，52（12）：60-61. [4] 戎茂华，许积文，袁昌来，丘伟.启发式、互动式大学物理实验教学模式的探索与应用[J].科技视界，2018（35）：95-96. |
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