| 标题 | 初中物理教育中学生自主学习能力的培养 |
| 范文 | 张方龙 摘要：物理是初中阶段教育的重点学科之一，包含着许多富有内涵的内容，不仅涉及到自然界中的现象，包括了力、热、光等知识，更包含了电路等复杂的知识体系，丰富了学生的文化内涵，是一门值得教师研究的教学内容。本文针对初中物理教学中学生的自主学习进行了相关探讨，以期提升学生的物理综合能力。 关键词：初中物理;自主学习;探究实验;思维训练;课题导入 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-365 引言 近年来，教师利用初中物理教学知识，不断培养学生的自主学习能力，将自主学习能力的培养作为课堂教学的主要内容，在实验教学、问题教学、探究教学以及实践教学中培养学生的自主学习能力，让学生能够自主探究物理知识，主动学习物理教材的内容，对物理知识形成深刻的认识与理解，做到自学、自辩、自改，形成良好的自主学习习惯。 1.培养学生自主学习能力在初中物理教学中遵循的理论 首先，培养学生的自主学习能力在初中物理课堂教学过程中需要遵循建构主义学习理论，要求教师做到以学生为课堂教学的中心。教师将教材作为课堂教学的主要内容，应利用好学习的多个元素，创建出情境、问题等教学模式，突出学生的主体地位，帮助学生完成知识的构建。 其次，培养学生的自主学习能力在初中物理课堂教学过程中需要遵循人本主义学习理论，开展多种自主学习模式，创建出生活教学形式，利用生活实际反映出初中物理教学的本质，让学生进行自我评价，能够明确学习目的，重视物理学习，充分发挥自身所具有的潜能。 最后，培养学生自主学习能力在初中物理课堂教学过程中需要遵循着元认知理论，增加学生的自我体验，强化他们的自我学习意识，让学生主动熟悉自主学习模式，不断自我探索出新型的学习方式，获得知识的丰富体验。 2.有效開展自主学习的具体措施 2.1物理重视实验，培养学生自主探索能力 物理是一门以观察和实验为主的基础学科。在初中物理学习过程中，教师要重视物理实验教学，以便激发学生学习兴趣，培养学生动手操作能力，进而能够开发学生的潜能，让学生有能力配合教师完成教学任务，提高教学有效性。要知道，初中学生在面对一些抽象的物理知识时，往往会出现手足无措之感，其理解起来比较费力，同时，初中学生还容易受有趣、新奇表象吸引，只“瞧热闹”，从而忽略探查事物的本质。在初中物理教学中出现的实验，往往步骤都相对于简单，所以，教师应当尽可能的引导学生去动手操作，让学生自主探索物理的世界， 以便让学生发现物理实验的乐趣，激发学生学习兴趣，让学生进行自主获取物理知识。比如，在教学《光的反射》一课时，为让学生知道光的反射现象及其类型有镜面反射和漫反射两种;知道、理解光的反射定律，并能够解释一些简单的问题，笔者先帮助学生介绍镜面入射光线、入射点、法线、反射光线、入射角、发射角等知识点，进而在此基础上，笔者引导学生进行“光的反射”实验，让学生根据实验现象和数据总结出有关光的反射定律，这要比教师直接告诉学生要好的多，学生通过实验更容易掌握物理知识，同时让学生通过实验巩固、掌握物理知识，培养学生用辩证唯物主义观点去分析、解决问题的习惯，培养实事求是的科学精神。 2.2利用教材创设情境培养自学能力 兴趣是最好的老师，对任何学科感兴趣的学生都可以很好的学习，尤其是那些自我控制能力差的学生需要对物理产生兴趣。教师应学习物理教材中的知识理论，运用论证和实验课程来创造问题情境，以引起学生的注意，并培养他们的自学能力。由于大多数物理知识是不可见的，因此需要通过实验来证明，这可以最大程度的激发学生的兴趣，因为心理学研究表明，未知是很容易激发学生的兴趣因素，混合在已知因素中可以有效激发学生的兴趣，我们将为兴趣的知识创建问题情境，激发学生的热情，并在指导下思考问题。从简单到困难，我引导学生逐步解决问题，锻炼学生的自学能力。比如，在讲解“光现象”这一节时，对于光的反射引出的反射定理和平面镜像、光的折射引出的凸透镜成像的这些点都是学生难以理解的，因此，在教授这些难点之前，要使用棱镜折射光以显示彩虹的颜色，引起学生的注意，然后在课堂上，老师问学生为什么会出现这种现象，从而设置“光的传播过程和角度”的情况，让学生通过“书本讨论”，然后进一步加深诸如“什么是折射、反射”等，学生在老师的指导下积极思考，慢慢的掌握了光理论的相关知识。 2.3设计教学相关问题，引导学生自主学习 教师在进行物理教学时，教师可以对一具有些探究性的物理问题设置相关的情境，根据教学目标打造学习情境，留下疑问，然后让学生进行自主思考，从而得到正确答案，也可进行讨论或寻求教师帮助，教师让学生发表自己对问题的看法和意见，并对部分错误思路进行引导或对其想法进行指导。例如，在讲解“汽化和液化”时，教师上课时，带一小瓶的酒精，课时让所有同学在手背上擦拭一些，感受一下汽化时是否吸热，观察液态变成气态的过程，让学生讨论并定义什么是汽化。课后留下与本课有关的思考问题，例如，试析汽化的过程是怎样的，并举出生活中有哪些相同的现象来证明，学生在课后实践的过程中，通过实验体会，努力寻找答案，从原来的被动学习到主动学习，实现学生自主学习能力的提升。 结论 综上所述，初中物理教学中存在着大量的零散知识点，其学科的综合性亦较强。为了能够让学生更好的参与到课堂学习中去，教师应强化“生本观 念”，从学生自身的实际情况出发进行教学设计，从有效导入主题、合理利用实 验、创设教学情境、利用微课视频等方面，强化学生的自主学习欲望，使学生积 极主动地对物理知识进行探究和学习。 参考文献 [1]吕金鸿.初中物理教学中学生自主探究能力的训练[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：65. [2]沈英.探讨如何在初中物理教学中培养学生自主学习能力[J].数理化解题研究，2020（23）：75-76. [3]申北智.初中物理教学中引导学生自主学习的探索[J].中学课程辅导（教师教育），2020（15）：9. [4]焦克芳.如何培养初中物理教学中学生自主学习能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：119-120. [5]赵宏伟.试析如何在初中物理教学中培养学生自主学习的能力[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：143. |
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