| 标题 | 趣味阅读，打造精彩小学蒙语文课堂 |
| 范文 | 梅花 摘要：小学教育阶段是学生逐渐步入社会、了解外界生活的重要成长时期，教师在此过程中培养学生良好的学习习惯，可以让学生受益终生，有利于学生的全面与个性化发展。阅读教学是蒙语文学科教学活动的重点之一，教师在小学蒙语文课堂中运用趣味阅读的教学方式，能够激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验，打造一个高效、精彩的蒙语文阅读课堂。 关键词：小学蒙语文; 趣味阅读; 阅读兴趣 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-362 引言 在小学阶段，阅读教学与写作教学同等重要，都是培养学生核心素养的主要载体。然而，很多教师并没有意识到阅读教学的价值，也没有正确认识阅读教学的内涵。只是认为阅读教学就是组织学生阅读文本，然后组织学生系统化地背诵文章、分析人物情感特点、分析文章的中心思想，将阅读教学引入一个闭塞的环境中。基于这一前提，很多学生也无法感受到阅读带给自己的快乐以及阅读的魅力，久而久之自然会对阅读产生抵抗情绪。 一、小学蒙语文阅读教学中存在的问题 当前，很多教师已经习惯了应用应试教育的理念，组织学生开展学习任务。即便是针对开放性、自由性较强的阅读活动来说，教师也能根据应试教育的流程将其呈现给学生。但是，在这一教学模式下，学生并不能感受到阅读的快乐，而是会将阅读看成是一种折磨，也会对其产生抵触以及恐惧。 二、培养小学生蒙语文阅读兴趣的对策 （一）创设阅读情境，激发学习兴趣 小学生正处于好奇心重、模仿能力强、喜欢动手操作的阶段，比起枯燥的文字他们更喜欢色彩丰富的动画。教师要想在阅读教学中提高学生的自主阅读意识，就要让学生享受到阅读的乐趣，收获完成阅读的喜悦感，达到即使没有人要求学生阅读书籍，学生也会自己主动寻找有趣的书籍进行阅读的效果。激发学生阅读兴趣的途径有很多，在实际开展课堂阅读活动时教师可以通过创设阅读情境，还原阅读素材中的意境，找到学生的阅读兴趣点，引导学生主动阅读。 例如，在《桂林山水》一文的阅读教学中，学生需要通过阅读课文，摘抄文中优美的字词和句子，感受“桂林山水甲天下”的景色之美，并掌握作者描写景物的方法。教师首先使用多媒体课件为学生播放了桂林山水的景色图，图文结合，展现出桂林山水的秀丽风光。接着，学生边看视频边阅读，眼前仿佛出现了桂林的山、桂林的水，产生对祖国大好河山的憧憬之情。在学生初读完课文之后，教师再带领学生整体解读课文，掌握文中生僻字词的正确读写和文章“总—分—总”的结构特点，为学生日后的写作练习打好基础。教师在此过程中与学生进行课堂互动，引导学生完成课堂总结，鼓励学生分享自己的阅读感悟，说出自己通过阅读课文学到了什么，作者在文中表达的思想感情又是什么，为学生打造了一个畅所欲言的课堂氛围，让学生敢说、敢问，增强了学生的阅读体验感。最后，教师组织学生相互交流自己的阅读感受，通过阅读这篇景物描写的文章，学生了解了桂林山水的自然风光，在文中优美词句的熏陶下实现了美育的教学效果。课后，教师还安排学生以“美丽的家鄉”为主题写一篇歌颂家乡之美的小作文，学习课文中作者描写景物的方法，使用自己的语言描绘出家乡的景色，读写结合，在写作中提高了学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养了学生的语感。 （二）加强阅读感悟，体验阅读趣味 在传统阅读教学中，学生处于被动地位，如此一来，他们不仅对学习不感兴趣，还会产生一些消极行为。教师要改变这种形势，将教材文本与学生的兴趣爱好结合起来，开展阅读教学，激发学生的阅读兴趣，让学生体验阅读的趣味性，促使他们从“要我学”积极转变为“我要学”，在阅读中领悟作者所要表达的情感，对文本产生浓厚的兴趣。 例如，教材六年级上册《七律·长征》这首律诗具体描写了红军万里长征的故事。首先，教师要引导学生认真朗读这首律诗，初步感受诗句中所要表达的情感。其次，在诗句中作者写到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”红军抱着必胜的决心，认为长征路途中遇到的高山险阻，就好像一个个小泥丸。教师在课堂教学中要通过细致的分析，让学生感受到作者的心理，理解作者当时的心情，与作者产生情感上的共鸣。最后，作者在结尾充分表达了红军不怕苦难、不畏艰险的精神。通过朗读和教师的认真分析，学生了解到了当时的环境和红军遭遇的困难，深刻地认识到了长征的艰辛。教师在阅读教学中引导学生精读作品、感悟作品，激发学生的阅读兴趣，促使其主动投入到课堂教学中，从整体上促进了课堂教学质量的提升。 （三）拓展阅读范围，激发学生意识 随着新课程教学改革任务的推进，我国对小学阶段的教学目标、教学计划以及教学内容都进行了不同程度的调整以及优化。在当前现行的新课程教学标准中，明确规定了小学生的蒙语文阅读量。所以，在日常教学中，教师就需要在完成基本教材教学活动的前提下，适当拓宽学生的阅读范围。以此既能满足教育部门所提出的新要求，同时也能有效锻炼学生的阅读能力，帮助学生积累更加丰富的阅读素材，间接提升学生的写作水平。 除此之外，在选择课外书籍时，教师也需要遵循一定的原则，以此保证不会让学生产生过高的学习压力，并且能有效增强学生的阅读兴趣。一方面，教师可以贯彻群文阅读的教学原则。小学蒙语文阅读活动应该是一项有计划的活动，教师可以适当将课外阅读与课内阅读进行整合，如此一来，既能拓宽学生的阅读范围，也能帮助学生更好地理解教材内的文本内涵，增强学生的学习效果，达到双赢状态。 结论 蒙语文教师从学生的兴趣爱好出发开展趣味阅读活动，一方面能够引导学生将被动阅读转变为主动阅读，有利于学生养成良好的阅读习惯，在日积月累中提高阅读能力。另一方面，教师挖掘课外有引导价值和内涵丰富的阅读素材，能够激发学生的阅读兴趣，使学生在有效的阅读中生成自己独特的见解，在阅读活动中培养学生独立、健全的人格。 参考文献 [1] 黄丽婷.如何在小学语文阅读教学中开展趣味教学[J].魅力中国，2020（11）：124. [2] 陈启荣.趣味教学法在语文阅读教学中的应用[J].教育界，2020（13）：40-41. [3] 尤建英.如何实现趣味教学——小学六年级上册语文阅读教学点滴谈[J].家长（上旬刊），2020（2）：122-123. |
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