| 标题 | 小学语文教学中如何提高学生的写作能力 |
| 范文 | 高宏强 摘要：写作是小学语文教学中的重要部分，其目的是培养学生的书面语言组织能力，使学生能够灵活运用语文知识。事实上，根据小学生的语文知识储备量和语言组织能力来看，写作课是小学语文教学中的一个教学难点，不经过长期的培养是很难提高学生写作水平。因此，小学语文的教学中，写作占有极为重要的地位。本文就“怎样才能提高小学生的写作能力”这一问题，进行探究与论述。 关键词：写作;小学语文;探讨;能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-352 引言 写作能力是知识基础、技巧、语言组织能力的综合体现，但小学生的以上几项素质都尚处在较低的水平，故而在写作时也面临重重困难。对于教师来说，想要让基础为零的学生认识写作、学会写作，就必须以他们的学习特征为根据，设计出专属于小学生的特殊化写作教学方法，方能取得最佳的写作教学效果。 一、生活化写作 当下的快节奏生活得益于网络的交织。也正是因为如此，小学生的学习、知识获取的途径大多都来自网络，致使小学生能够亲身体会生活、感知外界也越来越少，缺少真正的实践活动。因为缺少对生活的投入，所以学生在写作文的时候几乎没有真情实感，要么是自己胡编乱写，要么是仿写别人的，所写的作文也是逻辑不清，语言不顺，因此，培养小学生写作能力的第一步是要让他们观察生活、感受生活，再将生活与写作联系起来，使文章富有感情。例如，《我的乐园》这篇习作的教学中，教师可以先问学生几个问题，如“小朋友们你们所认为的乐园是哪里？”“你的乐园会给你带来什么呢？”“你的乐园是什么样子的呢？”这些问题可以让学生回忆自己的生活。然后教师举例子，引导学生如何观察他们的“乐园”。如乐园的基本构造、布局方位、环境以及曾经发生过的事情，然后根据这些，说一下为什么这个地方成了“我的乐园”，“我”在乐园里都会做些什么，有哪些回忆与乐趣等等。像这种学生深入观察生活中的事物，并对其进行深刻回忆，勾起内心深处的记忆，一定会在写作时倾注感情，令文章生动形象，而不是空泛无味的。正如谚语所云，艺术来源于生活，而又高于生活。在某种意义上来讲，写作属于创作，而创作则为艺术，所以写作文其实是一种艺术表现，是将生活艺术化。 二、写作素材的积累 写作和阅读是学习语文不可分割的两部分。阅读是写作的基础，写作是阅读的体现。曾有人说过，“你的文章里有你读过的书”。这句话所表达意义是，一个人的文章显现出的内容是他所读过的书的相互融合的结果。所以，学生作文的主旨思想，写作风格与他们读过的书的类型有着密切的关联。增强学生写作能力的一个重要手段就是增加阅读量，积累学生的写作素材。因为小学生的识字量、理解力都比较匮乏，如果一开始就让小学生阅读像四大名著、长篇小说，并不会取得很好的阅读效果，甚至会适得其反，让小学生厌倦读书、厌倦写作。所以要根据学生的特点来安排阅读内容。小学一二年级的学生适合阅读文字简单、故事情节单一的书籍，像《一千零一夜》《寓言故事》等等。小学三四年级可以尝试阅读一些短篇小说，五六年级的学生可以阅读儿童版的四大名著、经典著作或者课外刊物等。在阅读时，老师要要求学生一边阅读一边记录好词好句好段落，积累素材，还要定期地做读书笔记。这样的目的是让学生从书中获益，不能读白书，白读书。俗话说得好，读书破万卷，下笔如有神。阅读量的多少影响着写作内容的丰富度，学生的写作素养。学生通过大量的阅读，能够积累丰富优美的词句，提升文章的质量。很多时候学生可以写出作文，但是写不出好作文，其原因就是阅读量缺少、积累量不足，没有丰富的知识储备，知识面太窄跟不上自己的思路。 三、寫作思维的培养 作文是由优美的语句与清晰的结构相互融合搭配而成的。如果一篇文章文采辞藻华丽无比，语句悠扬，但是文章的整体结构缺陷，逻辑不清，文章内容驴唇不对马嘴，那就不是一篇好文章，甚至可以被判定为不成文。文章的逻辑结构的骨干支柱，辞藻是点缀。倘若骨干残缺，再美的点缀也是无用的。因此，培养学生的写作逻辑才是学生写作能力的关键。教师在上作文课时，要明确作文教学内容的重点在文章的逻辑构造。第一步，审题。只有将文章主题题目审清楚，透彻地理解题目的意思，解决好要“写什么，怎么写”的问题，才能保证写作文时不跑题，避免“下笔千言，离题万里”的现象发生。第二步，确定文章中心。一篇文章的灵魂就体现在它的中心。如何确定中心？学生可以根据题目要求确定中心，或者根据自己的日常生活经验和积累，或者根据题目与生活结合后的感受来确定中心主旨。第三步，选择材料、组织材料。选择的材料要以主旨中心为导向，选择自己熟悉但新颖的，真实又典型的素材。组织材料时，要分清主次，哪些是重点、哪些是陪衬;分清顺序，哪些先写、哪些后写，做到言之有序。最后是文章的开头、过渡和结尾。开头与结尾要相得益彰，不可虎头蛇尾，也不可本末倒置。过渡的目的是要使文章连贯，柔顺，因此要做到灵活自然，能够承上启下，衔接有度。 四、培养学生的观察能力，用自己的语言去表达思维 学生的写作往往基于实际生活的写实，想要拥有一个良好的写作水平首先应该要拥有一双善于观察的眼睛，认真观察周围发生的新鲜事，这样才有内容可以表达。教师首先应该要培养学生敏锐的观察能力，学生在认真观察研究事物的基本特点后，才可以把握描写事物的详细要点，用自己的语言去描述事物，继而写出比较优质的文章来。 总结 作为小学语文教师应该要争取培养学生的写作能力，教师首先要培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中积累写作素材，其次教师应该要努力培养学生的阅读习惯，实现开拓学生视野的目的，最后教师应该要培养学生的观察能力，让学生用自己的语言去表达思维和想法，从而达到提高学生写作能力的最终目的。 参考文献 [1]刘向东.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究[J].才智，2019 [2]张瑞.浅谈如何在小学语文写作教学中培养学生的想象能力[A].教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3. |
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