| 标题 | 融入情境在初中物理教学中的策略 |
| 范文 | 刘敏 摘要：在初中物理教学过程中，情境的创设能够加强学生对于抽象的物理知识的理解，让学生可以在相应的情境中更为深入的理解知识点，采用更加具有趣味化的方式进行学习，减轻学习当中的压力。为此，本文从初中物理情境创设中存在的问题出发，并提出了几点有效创设教学情境的措施，以期提升教学质量，增强学生的物理综合能力，仅供参考。 关键词：情景教学;初中物理;合作情景 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-369 引言 对于初中学生而言，物理学科的理论知识较为抽象和枯燥，如何将这些枯燥抽象的物理知识通过情境教学法授课，来培养学生兴趣，活跃课堂氛围，提高教学质量，是现阶段初中物理老师要认真思考研究的问题。 1.初中物理情景创设当中存在的问题分析 在进行情景创设的过程当中需要教师与学生进行共同配合才能够对教育的教学情景进行综合化的创设，在现阶段的教学当中不少的教师对于学生的积极 性的调动程度不足，不少的学生不能够主动的搜集多样化的物理学习资料。教师对于学生的积极性的调动不足，不少的教师缺乏有效的调动手段，在进行教学的过程当中对于学生的积极性不足的状况采用放任的态度，不能够及时的采用合理 的手段进行综合化的调控。此外，情景化的教学模式是一种较为新颖化的教学手段，在教学当中不少的教师对于专业化的情景创设缺乏必要的认识，需要经历一段时间的探索才能够更好的对教学的方案进行全面化的掌握。一些教师在教学当中为了追赶教育教学的进度对课堂教学环节进行设置，课堂教学任务较重，即使应用情景化的教学模式学生也难以深入地对知识进行理解，学生在不少的方面存在着较大的疑惑。不少的教学的实际效果与教师的预期水平存在着较大的差距，学生的各个方面的能力没有得到应有的提升。 2.初中物理教学情景创设策略 2.1创设多媒体教学情景 在教学当中教师可以采用微课的教学形式对情景化的教学课堂进行构建，在课堂教学前期，采用小视频的方式对知识进行导入，进一步加深学生对于知识的理解，激发学生进行全面化探索的欲望。例如，在《多彩的光》一节的教学当中，对于光的知识了解较为抽象，教师可以借助多媒体课件对光路原理进行展示，借助动画的形式对光的传播进行全方位的分析，更好的帮助学生对光的知识进行全面化的理解，促进学生能力的进一步提升。又比如，在凸透镜成像教 学中，采用神州十号宇航员王亚平老师在太空环境下做的水透镜实验，引发学生学习兴趣，进一步了解成像的知识;在内燃机这节课中采用三维动画模拟四冲程汽油机的工作过程，通过动态化形式，了解汽油机工作过程等，都能给与学生形象、生动，具体的感受和体会，引起学生的学习兴趣，激发学生进行全面化探索的欲望。 2.2创立生活化的教学情景 在进行教学的过程当中，教师应当对生活当中的各项细节进行发现，结合学生的年龄特点将教材当中的内容与实际的生活进行联系，在课堂当中进行全面化的知识讲解。例如，在《压强》一节的教学当中教师借助潜水过程中的压力进行分析，结合学生的游泳经历进行教学，让学生能够更加详细地对知识进行了解. 鼓励学生对生活中的压力和压强的状况进行全面化的发现;在《平面镜成像》一节的教学引入中，两个学生模拟在家里照镜子的游戏，进一步掌握实物与成像之间的距离关系的知识等等，这些借助物理学习知识对生活当中的现象进行解释，更好的促进学生对于知识的理解，帮助学生将实际生活与物理知识进行联系。又比如，在“力的作用是相互”教学中，一位学生穿上滑轮或旱冰鞋面对墙面，对墙壁施加推力，结果自己向后退，通过生活当中的实际现象加深学生对于“物体间力的做用是相互的”知识点有更加全面地了解。 2.3猜想式情境，引导学生合理想象 初中物理教师应当对学生在物理学习和探究过程中的合理想象进行有效引导，以此将学生在物理知识方面深度和广度的理解进行提高。教师可以在物理知识点的基础上，通过对生活中相关物理现象的运用，将问题情境创设出来，以此来提高学生对于物理知识的兴趣，以此对学生科学合理的想象进行启发，以此来帮助学生理解和掌握相应的物理知识。教师在对学生的想象进行引导时，要让情境具有一定的吸引力，情境要具备新颖性，才能足够吸引学生的注意力，促使学生全身心地投入到物理知识的学习当中，才能让问题情境发挥最大的功效。例如，初中物理教师在对《来自地球的力》当中“重力的大小和质量的关系”的知识进行讲解时，由于学生对重力的理解不是很深刻，可能一開始感到茫然，无法找到想象的方向。初中物理教师可以将生活中的情境充分的利用进来，就像生活当中有一个这样的现象：当大人们在提着物品时，物品的“斤秤”越大，就越会感觉到重，“斤秤”就是代表物品的质量，而重量就代表重力。物品的质量越大，重力就会越大，在这样的理解下，学生就可以很快的将重力的大小和质量的关系进行了解和掌握。 结论 综上所述，基于初中物理学科的特点，在学生接触物理学科时，教师应当注重引导学生往兴趣方向发展，避免过于注重结果和分数情况的出现。为了达到良好的教学效果，在初中物理教学设计中，物理教师必须将物理知识点和生活情境结合起来，然后激发学生兴趣，引导学生主动参与，发现并掌握物理知识。另外，不论是什么科目，教学都是一个持续不断发展且优化的过程。因此，初中物理教学过程中，教师必须具备发展和创新思维，不断提升自身的教学能力，才能为学生提供更好的学习条件，为提升学习效果奠定良好的基础。 参考文献 [1]刘建军.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2020（64）：145-146. [2]张秀芳.初中物理教学情景创设的问题及策略分析[J].数理化解题研究，2020（20）：53-54. [3]徐守林.核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究[J].考试周刊，2020（41）：133-134. [4]毛曙亮.初中物理教学中问题情境创设的方法探究[J].考试周刊，2020（44）：145-146. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。