| 标题 | 核心素养下初中化学教学培养学生实践能力途径 |
| 范文 | 李瑞萍 摘要：目前我国教育改革的关键就是发展学生核心素养，核心素养是培养实践创新能力的关键要素，对学生的发展极为重要。初中阶段正是培养学生化学学科素养的关键时期，教师可以在化学教学过程中培养学生的创新实践能力，为学生今后的学习生活奠定基础。基于此，本文对初中化学教学中对学生实践能力的培养进行了简要探析，仅供参考。 关键词：核心素养;初中化学;实践能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-366 引言 新课改背景下，学科核心素养成为当代教育的热门话题，对初中化学教学提出了更高的要求。教师在教学实践中，不仅要加强对学生化学知识获取和应用等基础能力的培养，还需要从不同维度培养学生的化学核心素养，让学生逐步具备满足终身发展的化学思维和解决问题的能力，以此来促进学生的全面发展。 1.完善化学实验过程，提高学生实践素养 教师要在化学知识的教学当中，以学生为主体，将知识充分的落实到学生的学习意识中，教师通过在教学实践当中进行规范性的指导，利用实践来进行教学的探索，强化学生的实验学习能力，使学生通过模仿学习，对化学知识进行深入性的探究。由于化学现象可以吸引学生学习注意力，所以教师在完善化学教学过程的同时，利用化学现象来进行教育的启发引导，培养学生良好的学习热情和学习投入意识，使学生在化学实验当中具备学习的主动性，提高学生的实践探究能力和实践素养。在传统的化学教学过程中，教师争分夺秒的获得教学时间，以知识为本位，由于受到应试教育理念的影响，严重影响着学生的学习与发展。所以教师必须要摆脱传统的示范指导，使实验方法应当引导学生进行实践操作，通过模仿探究打破僵化局面，能够将活动实验的主动权交还给学生，使学生在体验探索中更好的进行思考。有助于提高学生的实验操作能力，培养学生的学科核心素养。 2.合理设计提问问题，养成学生学习能力 为提升学习化学效率，老师除了激发学生学习兴趣，还应引导学生养成独立自学的能力。老师在教学中掌握多种化学教学方法，如课堂提问，循循善诱让学生能知道在面对问题时的思考方向，感受化学知识形成的过程，以加深学生对于知识的理解，达到学习效果事半功倍的效果。比如，为了让学生准确把握氧气的基本性质，老师可以指导同学们展开化学实验，让学生通过自己的动手实践强化对于化学知识的认识。在完成化学实验之后，老师根据化学实验的过程和内容深入提问：“硫置于氧气中发生燃烧反应，为何要事先在集气瓶中加入适量的水？”老师为学生划分实验小组，让同学们在实验中了解原因，按照化学实验的步骤按部就班地开展。学生在实验中会结合自己所学知识首先得知硫和氧气发生燃烧反应，将会产生二氧化硫，这种气体具有较强的刺激性气味。其次可以深入思考，空气污染物中有二氧化硫这种元素，酸雨的形成与二氧化硫有着密切的关系，可见二氧化硫溶于水。在集气瓶中加入适量的水，将会溶解部分二氧化硫，减少废气排放。铁丝燃烧时虽然没有气体产生，但是会有火星飞溅，温度过高会导致瓶底炸裂，在集气瓶中加入适量的水，可以保证安全。 3.利用多媒体教学，增加学生对化学的认知 化学与人们的日常生活紧密相关，为人们的生活带来了诸多便利，但许多初中生对于化学知识以及化学学科的开设意义认知错误，因此教师可以借助多媒体，让学生明白掌握化学知识的重要性以及化学知识在日常生活中的价值。教师可以在让学生学习化学知识时，将实践与理论知识结合，提高了学生的实践能力的同时增加了学生对化学知识的运用，教师可以利用多媒体技术将一些化学的反应过程或者是无法进行大型实验的化学反应通过视频或者动画等方式展现出来，让学生能够直观的了解到化学知识，还能够开阔学生的眼界。同时教师利用多媒体教学还能够降低学习的难度，培养学生的核心素养。例如，关于金刚石、石墨和C60知识教学时，教师就可以先从学生最熟悉的石墨进行介绍，让学生了解石墨在日常生活中的常见物品，通过多媒体介绍金刚石的性质，再对两者进行对比，让学生了解两者的不同之处，从而使学生能够以发展的观点看待碳的单质，从中领悟到物质的复杂性和多样性。多媒体技术教学有助于拓宽学生的学习视角，使学生结合学习技术做好化学实验操作现象。 4.自主选择开展化学课外活动，培养创新实践能力 课外活动是培养学生创新实践能力的最直接的方式，让学生将自己所学的知识与课外生活相关联，扩展教学资源，开阔学生视野。教师应该为学生课外活动提供足够的时间和机会，并给予正确的引导。活动课题可由师生共同参与设置，不拘于课本知识，开展趣味化的化学主题活动。例如，在学习《金属资源的利用和保护》一节内容时，教师可提前鼓励学生收集生活中常见的金属，观察金属物理性质，让学生了解到铁矿石中还原铁的方法，进而延伸到合理保护金属资源的课题中。教师可分组开展实验，让学生讨论，参与铁生锈的条件探索活动中，学生可分组开展小实验，得出自己的结论。最后由教师总结铁生锈的条件是氧气和水，并再次开展关于铁生锈的小实验，在实验中得出如何保护和利用金属资源的结论。通过开展这样的化学课外活动，学生有权自主选择实验内容，得出实验结论。这不仅加深学生对基础知识的理解，也从根本上培养学生的实践创新能力。 结论 综上所述，基于核心素养的初中化学课堂教学改革，不仅是推动初中化学教学发展的必然要求，更加是促进学生全面发展的重要途径。因此，在初中化学教学实践中，教师应结合学生的实际情况，对课堂教学进行创新和改革，并将核心素养的培养融入到课堂教学的各个环节中，以此来切实提升学生的化学学科核心素养，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。 参考文献 [1]潘培琴.基于核心素養的初中化学课堂教学改革策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：58. [2]杨飞来.核心素养视角下初中化学实践创新能力的培养[J].试题与研究，2020（24）：167. [3]杨兰平.初中化学教学培养学生核心素养的途径探析[J].当代家庭教育，2020（24）：100-101. |
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