| 标题 | “3D遇见南京”校本课程的开发与实施 |
| 范文 | 李昕悦 摘要：“3D遇见南京”校本课程，立足于学校实际，坚定“让优秀者更优秀，让平常者不平常”的办学理念，以培养学生的核心素养为开发与实施的依托，借助“南京”元素，串联3D打印技术，融合更多的南京地方特色元素，充实课程内容，让学生在学习科学技术的同时，提升创新能力和信息素养，陶冶南京本土人文情怀。 关键词：3D打印 科技 人文 校本课程 一、背景与意义 随着科技的飞速发展，课程改革的不断深化，3D打印技术在教育教学中的应用也越来越广泛。如今，不少学校都开设了以3D打印技术为基础的校本选修课程。这些课程在培养学生创新能力、促进学生全面发展方面起着非常重要的作用。 南京，这个有着“六朝古都”之称的城市，拥有浓厚的文化气息与厚重的历史底蕴;同时，也是一个具有科技竞争力的“新兴科技城市”。 由此，笔者将3D打印技术的科技性与南京地方特色的人文性相融合，设计开发了“3D遇见南京”校本课程。此课程，立足于学校实际，坚定“让优秀者更优秀，让平常者不平常”的办学理念，以培养学生的核心素养为开发与实施的依托，借助“南京”元素，串联3D打印技术，融合更多的南京地方特色元素，充实课程内容，让学生在学习科学技术的同时，提升创新能力和信息素养，陶冶南京本土人文情怀。 二、条件与经验 （一）具备的条件 南京师范大学附属中学新城初级中学秉承南师附中课程改革的优良传统，从创办的第一年（2005年）起，就积极开发校本课程。学校分别在初一和初二年级开设选修课和综合实践课，并鼓励教师开发新型的、具有特色的课程。这是“3D遇见南京”校本课程开发的坚实基础。 同时，从2013年开始，学校推出“南京·南京”系列校本课程，试图为师生更好地了解南京、热爱南京、宣传南京、美化南京搭建平台，开阔视野。 此外，学校设备齐全，配备了3台3D打印机、10支3D打印笔以及其他校本课程所需的物质资源。学生家长也对校本课程的开发，提供了物质和精神上的双重支持。 （二）已有经验及总结 笔者曾开设名为“趣玩3D打印”的选修课，通过一年的教学，对3D建模软件较为熟悉，对学生的学习能力和学习难点也有一定的了解。学期末对学生的问卷调查显示，大部分学生对该课程充满兴趣，主要原因是3D打印技术和3D建模的新颖性能很好地激发学习热情;但课程学习模式较为单一，每节课都以一个模型的绘制为学习内容，通过“师讲生仿”的形式开展，学生希望可以增加更多的趣味和创新元素。 三、探索与开发 （一）课程目标 1.了解3D打印技术及其原理，知道3D打印技术在各领域中的应用; 2.熟练掌握3D One软件的基本操作，能够合理使用3D One软件进行三维模型的创意设计; 3.体悟南京的历史、民俗、文化，感受南京的人文底蕴和气息，陶冶南京本土人文情怀; 4.在创意设计中，提升空间想象能力，培养创新思维能力，体验自主创造设计的乐趣。 （二）课程时间 课程在初一年级开设，授课时间为一学年，每周五下午选修课时段开课，每次两课时。 （三）课程主要内容 课程实施主题式教学，以steam教育思想为导向，以激发学生学习兴趣为出发点，以南京的历史、民俗、文化等为主线，每次课围绕一个主题活动展开。 课程包含上、下两个部分： 上部“古韵金陵”，主要以南京的历史、民俗、文化为主线，设计具有南京韵味的3D模型，并学习3D One软件的使用，包括“玩物篇”“民俗篇”“建筑篇”。“玩物篇”，通过设计儿时的玩具，如积木、七巧板、陀螺和空竹等简单的模型，学习3DOne软件的基本功能。“民俗篇”，通过设计南京民俗物件，如秦淮灯彩、民俗挂件等较为复杂的模型，学习3D One软件的更多功能。“建筑篇”，通过设计南京的代表性建筑，如明城墙和城门、夫子庙牌坊、长江大桥和“南京眼”等，进一步熟练运用3D One软件。 下部“畅想南京”，为未来的南京设计创新物品，包括“科技篇”和“畅想篇”。“科技篇”，设计电脑和手机的创意周边，充分发挥创新思维，让天马行空的想象变为触手可及的3D模型。“畅想篇”，进行未来“智造”设计，让想象“造”进现实。 除此以外，在每次课开始时，设置“3D大发现”环节，由教师或学生小组介绍3D打印的相关资讯，可以是3D打印的新进展、新设计，也可以是3D打印在某一领域的具体应用。 （四）课程评价 课程注重引领学生开展自主学习、合作学习、探究性学习，在过程中强化实际操作能力，因此采用学习过程与学习结果并重的评价体系。 1.过程性评价。 在平时的教学活动中，关注学生出勤、课堂表现、小组合作等情况，由学生评价和教师评价两部分组成。学生评价是指，学生依据自己的实际情况定量评价，填写自评表格，评价知识和技能掌握情况、作品完成情况以及能力培养情况。在作品制作过程中，教师还引导学生对作品进行定性评价，并鼓励学生之间相互评价，取长补短。教师评价包括三方面：课堂、作品、拓展。课堂，是对学生课堂表现的评价;作品，是对学生作品的点评和分析;拓展，是对学生在课中及课后完成的额外作业的指导。另外，还会开展阶段性展示评比活动，如评选“最具创意奖”“最佳技术奖”等。 2.终结性评价。 学期末，依据学生的平时表现、期末作品设计等多方面综合评定，按等级分为优、良、合格和不合格。同时，挑选总人数10%-20%的学生，授予“优秀学员”荣誉称号。 四、实施案例 （一）主题 “建筑篇”：夫子庙牌坊。 （二）課时 4课时。 （三）目标 1.了解牌坊的相关知识，包括种类、构造等，及其历史价值和艺术价值; 2.知道夫子庙“天下文枢”牌坊的典故，以及夫子庙四大牌坊的特点和故事; 3.能够将较为复杂的牌坊模型进行细化分解，并逐一突破; 4.综合运用“草图绘制”“拉伸”“镜像”“浮雕”“移动”等命令绘制较为复杂的3D模型; 5.培养关注生活的意识，思考传统与现代的关系，提升科学探究精神和动手实践能力。 （四）过程 1.新课引入。 教师展示牌坊的图片，提问：这是什么？你在哪里见过？并与学生交流牌坊的用途和组成。 2.牌坊知多少。 （1）牌坊简介。 ①牌坊（牌楼）是中国建筑文化的独特景观，是中国特有的建筑艺术和文化载体。 ②牌坊的种类、构造，以及与牌楼的区别等。 ③牌坊的用途：街巷区域的分界标志、装饰性建筑等。 （2）夫子庙牌坊。 ①解释夫子庙“天下文樞”牌坊的含义及其上的对联内容和典故。 ②介绍夫子庙四大牌坊及其上的文字和对联。 3. 3D牌坊的绘制。 （1）师生共同分析牌坊的构成，并将牌坊的制作分割成若干部分。 （2）师生共同分析各部分制作技巧和要点：①使用“草图绘制”“拉伸”“放样”等命令绘制立柱;②使用“草图绘制”“浮雕”“阵列”等命令绘制花纹、浮雕等;③使用“镜像”“草图绘制”等命令绘制牌坊;④合成各部分。 （3）教师讲解难点，学生依照提示进行模仿和创意设计。 4.分享评价。 各小组派代表展示设计的牌坊，其他小组成员进行点评;教师对学生作品进行评价。 五、实施反思 （一）动手实践能力和创新能力的培养 校本课程的实施，十分注重培养学生的动手实践能力和创新能力。 通过学习任务单从详细到简略再到只提示关键点，使学生经历从陌生到熟悉再到灵活使用软件绘制3D模型的过程，逐步提升动手实践能力。 3D建模在掌握软件基本操作后，更重要的就是创意设计。课程的实施，引导学生从生活中的小创意出发，再到科技类的创新，实现从模仿到自主创造的提升。同时，在每次设计中都鼓励原创，如将优秀作品打印出来送给作者，让创意具象为现实，以激发学生的创作热情。 （二）人文素养的熏陶 在校本课程的实施中，还有一项重要内容就是人文素养的熏陶。具体到本课程，就是南京本土人文情怀的培养。上部三个篇章“玩物篇”“民俗篇”“建筑篇”，可以让学生从不同的侧面了解南京。而让学生寻找与课程主题相关的物件并拍照，能够帮助他们从实际层面深入南京。 当然，本课程仍然存在一些不成熟的地方：在课程开发方面，还可以进一步完善学习任务单，优化学习内容和学习形式;在课程实施方面，还需要建立和不断完善科学的评价制度，丰富小组合作学习的形式，提高对学生个体的关注程度;在教师自身成长方面，教师的创造性还有待加强，个性的张扬还有待体现…… |
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