| 标题 | 故事教学在幼儿园教学中的意义及实践 |
| 范文 | 邓芳丽 刘志红 摘要：故事对幼儿的健康成长具有重要意义，幼儿老师在开展故事教学工作过程中，可以通过创设一些多种形式的故事游戏，运用声象互动结合，生活互动语言和各种活动形式的图文阅读等教学策略，以有效促进幼儿肢体语言和身心健康的均衡发展。 关键词：故事教学;幼儿园教学;意义及实践中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-174 引言 幼儿思维和语言技能的发展是同时的，思维的发展有助于发展智力、邏辑和语言能力。而幼儿之所以喜欢故事是因为其生动性和有趣的情节。因此，故事教学在幼儿教学中占有重要地位，是培养幼儿思维的重要手段。 1.故事教学在幼儿园教学中的意义 1.1故事教学能够培养幼儿学习的兴趣 兴趣教育是最好的指导老师，幼儿对很多新的事物都已经表现了极大的探究兴趣，但几乎所有的学龄幼儿都非常喜欢安静听故事，故事对一个幼儿很有吸引力，幼儿为了能完全听懂这个故事，会很安静的听老师给他讲一个故事，幼儿如果完全听懂了就自然会产生一种满足感，也就会逐渐增加幼儿对故事学习的浓厚兴趣。 1.2故事教学能够培养幼儿的语言能力 语言是人与人之间交流和交往的主要工具和手段。在幼儿园的集体教育中，由于幼儿的年龄还小，组织和使用语言的能力仍然有限，因此，故事可以起到很大的作用。故事是老师和幼儿之间的一座桥梁，这座桥梁不仅有助于老师和幼儿之间的交流，而且为文化和知识的传递提供了良好的平台。故事教育对幼儿言语能力的培养有着非常重要的作用。 1.3故事教学能够培养学生的多元智能 多元智能理论主要包括语言肢体、音乐运动、视觉学和空间运动、身体运动、数理逻辑运算、人际关系、内省语言和其他自然语言智能。在幼儿园的故事教学设计过程中，老师根据具体的教学内容，模拟适当的教学条件，例如，戏剧和互动游戏，使每个儿童自己能够充分体会融入这个故事。多元智能在很大程度上受到鼓励，对促进幼儿综合智力素质的不断提高有着很大的促进作用。 1.4故事教学能够有效促进师幼互动 幼儿园教育活动以老师和幼儿为中心，在老师和幼儿之间产生的各种形式、性质和层次的互动和影响就是师幼互动。在我国传统的集体幼儿园教育中，老师主要在幼儿的前面讲，幼儿坐着听老师讲课，通常互动的方式就是问答，这导致老师和幼儿之间的不平等。故事教学可以改善这种情况，老师以故事为手段，在教材中加入故事，让孩子在听喜欢的故事的同时，理解并接受故事内容，使他们不再被动地接受所学知识，认识语言环境的真实性。在故事教学中，幼儿和老师有平等的话语权，他们可以逐渐表达自己的想法。故事教学不仅有利于师生之间的互动，也有助于增进师生之间的感情。 2.故事教学在幼儿园教学中的实践策略 2.1故事教学中作品的选择 好的故事对每个幼儿影响往往是肉眼看不见的，是在潜移默化中直接影响波及到每个幼儿的，老师只有精心挑选作品，故事教学的目标才可以加以保证，老师所选择的故事作品一定要考虑到思想教育和文化熏陶的积极作用，也就是要充分考虑到对幼儿的视觉欣赏和对趣味的感受能力和享受美的能力。在幼儿园集体学习中，故事的质量在一定程度上直接决定着故事教学的效果成败，因此，老师必须根据具体的教学内容选择故事。中国历史和其他国家的历史是可以选的，但也有一定的准则。首先， 故事应该符合大众的审美观，在一些世界著名的童话和传统神话中，存在暴力和血腥的场景，老师必须用正确的方式来处理这些故事场景，以免引起幼儿的恐惧。其次，在主题的选择上也应充分注重幼儿身心智力和情感的均衡发展，例如，《小猴和桃子》这个故事，猴子妈妈买了一个桃子给猴子，猴子把桃子给了饥肠辘辘的田鼠，猴子妈妈得知后表扬了猴子。目前，孩子主要是独生子女，他们中的大多数人不知道如何与他人交流，老师告诉幼儿这个故事，培养他们学会去爱。因此，选择一个好的教学故事素材可以使你起到事半功倍的教学效果。 2.2运用生活化的语言，注重音画同构 幼儿的语言技能是通过语言的运用而发展的，故事内容丰富，词汇丰富，通过老师的引导，能够有效地促进幼儿对语言的自然理解，从而达到幼儿语言发展的目的。事实上，老师只有建立一种适合幼儿的教学模式，才可以启发孩子们独立地讲述故事和故事人物，并创引发生活联想。同时，老师要把生活与实践相结合，让幼儿充分发挥想象力，使他们能够灵活运用故事中的词语，把词语换作同义词等。在这一过程中，老师成功地将故事语言运用到生活中，使幼儿能够将书本上所学的语言与生活经验相结合，提高语言知识水平和应用能力。 2.3在故事教学中创设多种游戏形式 在故事教学中，老师可以试图把故事的主要人物分成角色，让幼儿来进行表演，游戏是幼儿的天性，也是学习的主要方式，游戏教育可以为孩子们创造一个有趣、自由的学习环境。老师可以通过表演来提高幼儿的兴趣，从而促进他们的成长。同时，老师必须让儿童充分发挥想象力，在不影响故事发展的前提下，相应地改变他们的台词，幼儿在参与的同时增强了他们的自信心，并能够充分发挥自己的主观作用完成学习。 3.总结 总之，故事教学在我国幼儿园中已经得到了广泛的应用，具有十分重要的教育理论和社会现实意义。故事教学不仅丰富了幼儿园的课堂学习模式，而且充分调动了幼儿学习的主动积极性，为促进幼儿的健康发展做出了巨大的的贡献。 参考文献 [1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大.学出版社，2006. [2]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011（6）. [3]吴巍莹.幼儿园“韵律活动”概念的历史发展与精确化[J].学前教育研究，2011（2）. |
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