| 标题 | 小学低年级语文教学的思考 |
| 范文 | 陈浩运 摘要：小学阶段是语文学习的基础阶段，低年级教学更是基本，但它对学生的综合素质和生活等，有重要的影响和意义。在小学低年级教学中，不仅要积累学生的语文知识，更要培养他们语文学习兴趣和能力，并且完善语文学习的综合素养。在教学内容方面，注意贴近学生生活，更积极地学习知识。而且小学低年级教学，因为学生的低龄化，要将教学的趣味性放在首位，积极引导学生的学习兴趣。本文笔者根据小学低年级语文教学的实战经验，提出几点建议。 关键词：小学;低年级;语文;教学思考中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-043 前言 低年级语文教学具有年龄阶段和知识阶段的特殊性，如此阶段，学生的注意力、兴趣等对学习非常重要。教学过程中出现学习精力集中时间较短，或是兴趣较低的情况，会降低学习效率。反思小学语文低年级教学，要认真分析教材內容，不能照搬内容，机械化教学。而应该注意创造更多的学习场景，营造更多有趣的学习过程。注意和生活情境的结合，通过一些与生活密切相关的内容来培养学习兴趣，提高学习能力、观察力和记忆力，更优化学习的方式方法。小学低年级阶段要注意对学生核心素养的培养，奠定学习的基础能力。在教学过程中，可以利用多媒体的方式，提升知识的形象性，减少抽象和枯燥感。 一、小学低年级语文教学，应当有效激发学生的学习兴趣。 低年级的学生性格活泼，天真烂漫，对世界充满了美好的想象，乐观积极。当然，他们内心也是脆弱的，对于失败和挫折的承受能力较低，对成就感有更强的渴望，希望得到教师或家长的鼓励。而且鼓励和肯定，对他们的行为有很强的正向引导作用，有助于纠正他们的一些错误行为。根据这一特点，教学时，教师可以将比较重的学习任务分解成多个小的学习目标，让学生通过努力能够逐步一点点解决，获得和积累成就感。学生在完成小小的学习任务后，教师要给予他们充分的鼓励和表扬，通过表扬激发他们对语文的学习兴趣，对识字的兴趣、对造词、组句的兴趣等等。而且在教师的鼓励式教育下，学生之间也能相互促成竞争意识。一旦产生这种认识，他们在学习上就会有更强的积极性，集中力也会维持地更久一些，学习效果自然会变得更好。激发学生的学习兴趣，不只是做一些表面的功夫，更要创造和激发语文内容实际的兴趣，真正吸收语文知识。 二、小学低年级语文教学，应当采用童趣的教学手段。 童趣教学的方式，一方面有助于激发学生的学习兴趣，符合低年级学生的学习特点和认知，另一方面，也是更重要的方面，是为了降低语文知识的抽象感，有助于对汉字字形、字义的记忆。童趣的教学方式，体现了直观性的原则，而且也充分尊重了低年级小学生这一学习主体。恰当地运用直观教具，如多媒体等，将复杂、抽象的内容变得具体和简单。充满童趣的方式，不只是改变教学方式，也要改变教学心态。让自己站在学生的角度上思考问题，用“童言童语”和学生进行交流。这时师生之间更容易站在同一个战线上，学习的意识也会更强烈。充满童趣的交流方式，可以让课堂变得更加有趣。教师也可以利用这些童趣的方式，吸引学生的注意力，有利于学生记忆这些知识点。实践证明，采用更加直观的教学方式，更加形象地理解“生字、生词”。 三、小学低年级语文教学，应当采用实践化教学。 语文低年级教学要实现“家校统一”，将更多的学习方式在这两个平台上有相通的锻炼。而且课下的学习有助于拓展学生的学习空间，可以结合更多的课下活动和生活元素，有更丰富的认识。在实践中进行教学时，要注意渗透语文知识，将灌输式教学逐渐转变为引导式学习。在实践中教学，可以让学生去采风，寻找与课文主题相似或是思想相似的内容。因为有了同感，所以学生会有更强烈的记忆点。例如在学习“风”这一主题的文章时，教师可以让学生画“风”，这时会有很多学生感觉到奇怪，风是看不见的呀，怎么能画出来呢。这时教师可以引导他们去理解风，去感受风的存在。很多学生在教师的引导下，看到了风中的“国旗”，看到了风中的“风力发电”，听到了风中的“树叶哗哗”。因为有了更多的生活体验，因为课下作业和课堂内容的一致性，更因为实践内容的具体性，学生对课文的感悟更加强烈。小学低年级就是要去生活中感受知识，在实践中使用知识。 四、小学低年级语文教学，应提高学习技巧。 其实小学低年级语文学习谈“技巧”，还比较早，但是技巧是逐渐积累的。哪怕小学语文阶段并未真正地有技巧形成，也培养了更好的学习习惯。例如可以提高对汉字规律的理解，通过自己总结的规律和习惯，更容易实践，也更容易在学习过程中逐渐提升。教师可以通过一些教学方式，加深学生对知识的印象，掌握一些规律性的内容。 总之，小学低年级语文教学，要注意学生兴趣的培养、采用更加童趣化的教学语言，并且和生活实践相结合，体现语文学习的快乐和成就感。可以在低年级阶段有意识地加入一些学习技巧，如阅读技巧、写作技巧等等，促成学生良好的学习习惯，对后期他们能力的成长大有裨益。 参考文献 [1] 李贞荣. 小学低年级语文教学的思考与尝试[J]. 课程教育研究， 2013， 000（024）：189-189，190. [2] 韩寿芳. 要以读为本——农村小学低年级语文教学问题思考之二[J]. 安徽教育， 1992（11）. [3] 王桂梅. 以生为主以读为本 —— 小学低年级语文教学深度思考[J]. 考试周刊， 2017， 000（029）：89. |
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