| 标题 | 关于小学语文生活化教学的新思考 |
| 范文 | 方瑛 摘要：生活化教学指的是从学生生活角度出发开展教学活动，可帮助学生通过生活中的事物更直观、有趣的获取知识。对小学语文教学而言，开展生活化教学可有效减轻学习难度，有利于学生更好地掌握语文知识。基于此，本文结合小学二年级语文识字教学对生活化教学做了分析。 关键词：小学语文;生活化教学;识字 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-022 前言：识字是小学语文的基础，但二年级小学生的思维方式还非常简单，还不能有效记忆汉字，同时也无法充分理解汉字的含义。而通过开展多样化的生活化教学活动，可将汉字变得非常直观，这样汉字就可在学生脑海中形成直观形象，进而便可获得理想的教学效果。 一、小学语文教学中的生活化教学 随着教育事业的不断发展，教学理念发生了非常大的变化，教师对学生感受和需求更加重视，生活化教学因此获得了广泛应用。在小学语文教学中开展生活化教学，可结合学生熟悉的事物传递语文知识，学生也可通过这种方式更轻松地进行学习，进而便可有效加强对语文知识的掌握，同时令语文水平获得全面提升。另外学生也可结合现实生活开展自主学习，这样自主學习能力还会不断提升，这不仅对当前的学习有很大帮助，对未来发展也极其有利[1]。 二、生活化教学在小写语文教学中的应用策略 （一）开展多样化的生活教学活动 开展生活化教学应拓展教学活动的形式，从而让学生始终都保持新鲜感，而且也可通过多样化的生活化教学活动丰富学习体验、拓展的知识视野。对二年级的小学生而言，其记忆力上尚处在成长阶段，而且此时的记忆多以短暂记忆为主，因此已经掌握的汉字比较容易遗忘。而通过多样化的色生活化教学活动，不仅可让学生轻松记住汉字，而且可通过活动反复强化记忆，可将对汉字的暂时性记忆转化为长期记忆。以《树之歌》为例，为了让学生更好地掌握“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”等汉字，可以结合这些汉字创建多种生活化教学的活动形式。比如可带领学生直接观察生活中可直接接触到的树木，也可以直接向学生提供相关树木的图片，然后让学生通过图片回想是否在生活中见过类似的树木，讲一讲每种树木的特点，尝试将文字描绘成的树木的样子。这样便将这些树木的直观形象和汉字结合在了一起，实现了汉字教学和生活的有效连接，学生对汉字印象可因此不断加强。 （二）挖掘多种生活元素 语文知识的综合性非常强，对汉字而言，其字形、字音、字意等非常丰富，同一个汉字可能有不同读音，也可能有不同含义，因此就需要挖掘不同的生活元素，然后依据不同生活元素开展相应的生活化教学活动，这样便可让学生通过多种生活元素更全面地掌握语文知识。以《一匹出色的马》为例，本篇课文的生字为“匹、妹、波、纹、像、景、恋、舍”等，其中有的汉字都和生活有密切关系，教师可分别从不同汉字出发来挖掘的生活元素，比如“波和纹”字，教师可结合学生生活中常见的水波纹，可以让学生边读这个字边做向水中扔石子的动作，这样学生对“波和纹”的记忆便会得到逐渐加强[2]。 （三）重现生活情境 语文知识和现实生活的联系十分紧密，教师不仅可以通过语文呈现生活元素，同时也可以重现生活。比如教师可以将现实生活以创建情境的方式“搬”到课堂上，学生可以在情境中扮演相应的角色，以此便可对语文知识产生更加深入地理解。因此在汉字教学中，教师可结合相应汉字创建生活情境，然后利用情境重现真实的生活，这样不仅可以让学生更轻松地认识汉字，同时也可以加强学生对生活感悟，对学生综合素质的提升十分有利。以《曹冲称象》为例，为了让学生更好地掌握“称”字，并学会用“称”造句，可以创建一个量身高的情境，首先挑选几名学生走到台前，然后用尺子帮学生量身高，这样就重现了学生量身高的经历，并且让学生通过情境加强了对“称”的理解。 （四）布置生活化的课后作业 传统汉字教学的课后作业都是让学生复写在课堂上学习过的生字，过程比较机械，虽然巩固记忆有一定帮助，但机械的复写过程不利于学生理解汉字，也不利于提升学生对汉字的兴趣。因此教师可以结合复写汉字和生活化的课后作业，减少复写汉字的占比，然后让学生寻找生活中的相关汉字，这样对强化汉字记忆也非常有利。以《中国美食》为例，其中的“烧、茄、烤、鸭、肉、鸡、蛋、炒、饭”等字五一不透露着浓厚的生活气息，因此布置这些字的课后作业不能只是让学生反复地写，比如“茄”字，可以让学生在简单复写之后观察茄子，然后利用实物开展汉字记忆，又比如“炒”字，可以让学生观察家长炒菜的过程，这样不仅记住了“炒”，而且还理解了这个字的含义，对生活的感悟在这个过程中也会逐渐加深。 结束语 综上所述，汉字是我国经历数千年历史所凝结的宝贵文化，每一个汉字都蕴含着浓厚的生活气息。因此，开展语文教学过程中，应加强和现实生活的联系，让学生通过生活更好地记忆汉字和理解汉字，进而获得更好的汉字教学效果。 参考文献 [1]郑爱珍.巧设情景，体验生活--关于小学语文生活化教学的思考[J].发现：教育版，2016，21（3）：32-35. [2]闫浩.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].小作家选刊，2017，16（12）：56-58. |
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